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如何培养学生的应用意识 摘要 数学知识的形成源于实际的需要,义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于实际生活,这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料;例如,生活中存在这大量的与和、差、平均有关的事件，以及具有相反意义的量、不同形式的等量关系和不等量关系、变量与变量之间的关系等等，这些都可以成为我们引入加、减、乘、除、负数、等式、不等式、函数等实际背景。 关键词 新课标 应用意识 如何培养学生的应用意识是《标准》实施过程中的一个重要问题。在教学中可考虑从以下几方面入手创造出更有效的方法。 1.注重数学知识的来龙去脉. 数学知识的形成源于实际的需要,义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于实际生活,这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料;例如,生活中存在这大量的与和、差、平均有关的事件，以及具有相反意义的量、不同形式的等量关系和不等量关系、变量与变量之间的关系等等，这些都可以成为我们引入加、减、乘、除、负数、等式、不等式、函数等实际背景。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题,解决现实问题提供示范。从现实背景出发引入新的知识需要让学生经历发现问题,从数学角度分析问题并探索解决途径,验证并应用所得结论的过程,不能由教师全盘端出。同时注意引导学生结合所学知识探索更多可以应用实际问题和场景。 2．面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。 现实世界有许多现象和问题隐含着一定的数学规律，需要人们从数学的角度去发现、去探索、去寻求解决策略，一个缺乏应用意识的人，会对这些现象和问题视而不见，当然更谈不上会有什么发现了，就像抛硬币这样一个简单现象，如果人们不能主动地从数学角度去研究硬币落下来的规律，那么至今人们也无法了解到硬币落下来时正面朝上与反面朝上的概率相同这样的规律。 著名的哥尼堡土桥问题、邮递员最佳路线问题，以及桥梁、仓库的最佳选点问题等的解决，无不要求主体具有强烈的应用意识，能够主动地从数学的角度去分析问题、解决问题。例如，美国的一堂数学课，曾经要求学生通过观看1984年洛杉矶奥运会100米短跑录像寻找短跑运动员成绩好坏的决定因素，这就要求学生从数学的角度去分析运动员的成绩与那些因素起决定作用；学生通过统计发现跑得最快的运动员步频未必最高，跑得最慢的运动员步频未必最小，他们认为步频和步距是决定跑得快慢的主要两个因素。 可以说面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度应用所学知识和方法寻求解决问题的策略是数学应用意识的重要体现，也是能否将所学的知识和方法运用于实际的关键 3．面对新的数学知识时，能主动地寻找其背景，并探求其应用价值。 近年来随着数学教学改革的深入，很多教师注意到在引进新知识时提供一两个实际背景，以便使学生理解数学源于生活，但仅仅如此并不能确保学生具有应用意识，也许抛开教师提供的实际背景，学生头脑中便难于找到其他的实际背景，依然会将所学知识与现实生活看成两个相互独立的系统，无法感受到新知识的应用价值。学生只有不与囿于教师提供的案例，而能主动地寻求其实际背景，才能为知识的应用找到生长点，也才有可能进一步探求其应用价值，体会数学应用价值。 4鼓励学生从数学的角度描述客观上事物与现象，寻找其中于数学有关的因素。 现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们自己去描述去发现，只有从数学角度描述客观事物与现象，寻找其中于数学有关的因素。是主动运用数学知识和方法解决实际问题的重要环节。例如，可以鼓励学生从数学的角度描述与出租车有关的数学事实，诸如，车费与行驶的路程，等候时间、起步价有关，耗油重与行驶路程有关等等，除了鼓励学生从数学的角度描述现实生活中的事物与现象以外；教师还应努力在数学教学过程中为学生提供尽可能的原始背景的数学材料，交由学生去抽象出其中的数学问题，并用数学语言加以描述。 5.搜集数学应用的事例，加以对数学应用的理解和体会 数学与现代科技的发展使得数学的应用领域不断扩展,其不可忽视的作用被越来越多人所认同。除了工程核物理和化学外，环境科学、DNA的模拟、蛋白质工程、 CT技术、高清晰度电视、市场预测等领域都需要数学的支持。让学生了解数学的广泛应用，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发学生学好数学的勇气和信心，便可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。 在实际教学过程中，教师既可以自己搜集有关资料并介绍给学生，也可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学知识应用的具体案例并互相交流。 培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身实践。教学中教师应该努力发掘有价值的主题活动、实习作业，让学生在现实中寻求解决方案，也可以不到校外，而通过