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开发利用潮汕传统文化教育资源培养学生的爱国主义情感 　　【摘要】潮汕地区的历史本身就是一种内容丰富、特色鲜明的地方课程资源，具有极其重要的教育价值，值得开发利用。潮汕地区从事初中历史教学的教师，必须深入加强对潮汕传统节庆日、潮汕侨批和潮汕歌谣这潮汕传统文化教育资源的开发利用，在新课程改革的伟大实践中，有计划、有步骤，采取各种各样的方法方式，让潮汕传统文化进入校园，充分开发利用这一教育资源优势，全面培养学生的爱国主义情感。 　　【关键词】潮汕传统文化；教育资源；学生；爱国主义情感 　　爱国主义就是“千百年来固定下来的对自己祖国的一种深受感情”，[1]是做人的基本准则。当前的青少年生活优越，受到电视及网络的荼毒，他们的这种爱国情感非常淡薄，而初中历史课程标准则强调，要教育学生“继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。”[2]那么如何培养学生的爱国主义情感，这是广大教师值得思考的事情。 　　潮汕地区的传统文化本身就是一种内容丰富、特色鲜明的地方课程资源，具有极其重要的教育价值，值得开发利用。潮汕地区从事初中历史教学的教师，必须大力挖掘充分利用潮汕传统文化教育资源，着力培养学生的爱国主义情感。 　　1开发利用潮汕传统节庆日教育资源，培养学生的爱国主义情感 　　潮汕节庆作为潮汕传统文化的一种有效载体和重要形式，有着丰富多彩的道德资源。在潮汕传统年节庆日中，学生也是就受潮汕传统节庆活动的受教育对象之一，要受到传统文化的洗礼和教育。 　　在潮汕传统节庆习俗中，有围绕纪念家族先人而展开的祭祀活动，有对民族历史上的英雄、地方历史上受崇拜人物以及一些历史事件的纪念、追忆等活动。如，端午节龙舟竞渡、食粽子，是为了纪念战国时楚国大夫屈原；中秋节食月饼，是为了纪念元末民众抗击蒙古族腐朽统治。而潮汕人的中秋节用芋头祭祀祖先，特别具有地方特色。潮汕民间流传这样一个传说：1279年，蒙古贵族灭南宋，建立元朝，对汉人进行了残酷的统治。马发据守潮州抗元，城破后，百姓惨遭屠杀。为了不忘胡人统治之苦，后人就用芋头与“胡头”谐音，且形似人头，以此来祭奠祖先，历代相传成风，至今犹存。[3] 　　爱国必先爱乡，而爱国则是爱乡的延伸。具有浓郁乡土气息的传统节庆习俗，凝结着浓重的乡情厚意。潮汕传统节庆期间所举办的各种丰富多彩的庆祝活动，都深深触动外出工作的人、亲朋好友甚至是海外潮人的心“每逢佳节倍思亲”，也吸引着他们不辞辛苦“常回家看看”，同时也增进了海内外潮人的团结，使海内外潮人的这种思乡爱乡的思想升华为爱国，保卫祖国的思想，如李嘉诚等著名的潮汕侨胞，毅然回国，投身于革命斗争，投资办厂，捐资办学，以拳拳赤子之心报效祖国。1918年2月13日的地震灾害，1922年的“八?二”强台风灾害等，郑智勇等海外侨胞，纷纷募捐，慷慨解囊，通过侨批局银行汇寄灾款，支持家乡，救灾解难，重建家园。2013年八月潮南的这一次水灾，在海内外各地的潮汕侨胞和侨商都纷纷捐献物质，踊跃捐资筹款支援潮南。侨批凝聚着众多潮籍侨胞对家乡的浓重情感。潮汕侨胞的种种行为，学生从中深深感受到了这种血浓于水爱国主义精神，从中培养学生的爱国主义情感。 　　潮汕传统节庆日具有丰富的资源优势，是加强对学生爱国主义情感教育的重要途径之一。我们潮汕地区中学历史教师必须高度重视，深入加强对潮汕传统节庆日这一潮汕传统文化教育资源的开发利用，在新课程改革的伟大实践中，有计划、有步骤，采取各种各样的方法方式，让民俗文化进入校园，充分开发利用传统节庆日的文化资源优势，加强学生的人文素质教育，全面培养学生的爱国主义情感。 　　2开发利用潮汕侨批教育资源，培养学生的爱国主义情感 　　离乡背井的潮汕移民在海外谋生特别的艰难，特别是在近代，生活更加是没有保障，这种寄人篱下的生活，弱小受人欺负的切肤之痛，让他们更加的思念祖国，思念家乡，他们以“落叶归根”的浓重情结，时刻关注着祖国、民族的命运和家乡的境况。在爆发辛亥革命、五四运动、抗日救亡运动和解放战争等爱国革命运动，他们更是积极通过侨汇等渠道给予当时中国最大的支援，这些都体现着潮汕侨批凝聚着广大潮籍侨胞的爱国情感。 　　在辛亥革命爆发后，众多的海外华侨中的海外潮人也不甘落后，以饱满革命热情，积极投身革命运动。他们踊跃捐资筹款，通过银行寄汇和侨批等渠道，寄回国内支持孙中山领导的革命活动。与孙中山关系密切的泰国侨胞郑智勇，在孙中山的启发和影响下参加了同盟会，并慷慨捐款赞助革命。当孙中山在1921年就任临时大总统，他一次献金5万银元，并从华暹轮船公司的股份中拨出暹币100万铢，捐给广东都督府。也是泰国侨胞的高绳之和他祖父父亲，都热心地支持孙中山领导的革命活动，是丁未黄冈起