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微课支持下的本土化高效课堂初探 　　摘 要：本文阐述了将微课和微课技术应用到课堂教学的各个环节，促进了本地的课堂教学效果，并提出了微课在课堂教学中使用的几种方法，以及在微课支持下的本土化高效课堂的概念。 　　关键词：微课；本土化；高效课堂 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0114-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.070 　　根据近几年的课堂教学研究，我校通过跟踪听课、面对面交流等方式，挖掘出了本校骨干教师的授课特色，利用微课设计课堂教学，结合外校课堂教学模式，初步提出甘浚镇中心学校“四精品、六要素”的课堂教学概念。将微课应用于课堂教学的各个环节，通过开展课前预习、课后复习，将课堂的重点和难点以微视频的形式送到学生家，借助微信、QQ等即时通讯平台播放微课，逐步实现学生先学，遇到问题教师在课堂上进行引导，学生在课后对教学重难点进行巩固。 　　一、微课支持下的本土化高效课堂 　　微课支持下本土化高效课堂，是结合本校实际，在原有课堂教学模式的基础上应用高效课堂理念和方法，在课堂教学、课前预习、课后复习等教学环节中应用微课及微课技术，提高课堂教学效率。注重学生对课堂知识的预习和复习，提高学生对教授内容的认知能力，将学校、课堂、教师、学生、微课、家庭这六个要素有效整合在一起，形成合力，有效地减轻学生的负担。 　　本文中的微课是一段五至十分钟左右，讲解一个碎片化的知识点或者作业题的一种微视频。微课的内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习的习惯和能力，学生通过课后自学和巩固，来达到提高课堂效率的目的，向有限的课堂教学时间要效益，要质量。微课的播放十分方便，既可以在课堂上花几分钟播放，也可以在课后对学生进行有针对性的辅导。微课不是否定传统课堂，也不是打破常规课堂的组织形式，微课重在解决学生的课前预习和课后巩固，是课堂教学的有效的延伸。传统的多媒体只是课上的一种展示的手段，没有微课的指导自学的功能。高效课堂的的核心是以人为本，以学生的发展为本，它强调构建一种可持续发展的、和谐的课堂。 　　二、微课在课堂教学中应用 　　（一）微课在课前预习中的应用 　　如何指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键。许多教师在课后作业中也布置了预习作业，如预习课文、找出生词、理解大意、预习生词、跟读等。由于教师思想上重视不够，只是口头上的布置，而且缺少与之相对应的检查与促进措施，好多学生缺少预习的动力，根本不能按要求完成预习任务，久而久之，能自觉坚持预习的学生越来越少，预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然阻碍学生语言能力的发展。 　　“微预习”是教师改变以往传统的导学案和文本预习方式，围绕学生的学习目标和学习任务，针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点，或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点，或设置精选的学前小练习来引导学生在训练中完成预习，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，结合学生已有的即时通讯条件（如电话、短信、QQ、微信、网站等），来指导学生开展预习活动。 　　学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。因为有了之前的预习做铺垫，使得学生的学习难度降低，尤其那些学困生，自信心增强了，学习效果自然提升。由此可见，利用微课预习，不仅可以帮助学生养成自主学习的习惯，提高他们的自主学习能力，帮助他们扫除学习难点，也能有效地缩小两极分化，激发学生的学习兴趣。 　　（二）微课在课堂教学中的应用 　　1.在自主学习中的应用，教师针对知识点，可以利用3-5分钟播放微课视频，学生自主观看领会，就视频中的学习内容，可以小组讨论，教师适当点拨，通过自主学习的方式获得的知识既让学生学得相对自由、开放、轻松，又能取得比教师现场讲解更好的效果，省时省力又高效，又利于培养学生的自主学习能力，帮助他们形成自主学习策略。 　　2.例如，在学习公式时，小组合作学习环节中，课堂上根本就没有时间留给教师讲课，教师也不可能给每个学生各讲一次，因此很多教师让学生在预习时直接跳开公式的推导，只要在做题的时候会用公式即可。虽然这样的做法能省时省心，但违背了开展小组合作学习的初衷，如果经常这样做的话，学生就会养成碰到困难就回避的坏习惯。应用微课能有效解决这个问题，学生可以先通过小组讨论领会公式推导过程，如果碰到困难可以观看微课中老师的讲解得到一些启示，然后再继续讨论，最后完全领会并能独立完成推导。在整个学习的过程中，微课就像一个脚手架，帮助学生一步一步往上爬，直到达到顶峰，这个学习的过程既增强了学生的小组合作意识，又培养了他们