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探索中学生核心价值观教育方式创新 　　摘 要：隐性课程强调受教育者通过主动接受、认同、内化等心理过程达到转变思想观念，以实现价值观教育的目的。本文在分析隐性课程对核心价值观教育作用机制基础上，探求隐性课程对中学生核心价值观教育功能的实现。 　　关键词：核心价值观；教育方式；隐性课程 　　中图分类号：B018 　　文献标识码：A 　　一、隐性课程概念的提出 　　隐性课程就其内涵而言，并不是一种具体的课程安排，而是借用课程以表达在学校教育中除传统课程之外还存在其他因素。美国教育思想家杜威（J.Deway）对此有明确深刻的见解。他认为，学生学习的不只是学校课程标准安排下的正规课程，而是在学校学习生活过程中还学到了正规课程之外的东西。由此提出了“附带学习”（Col-lateral Learning）的概念。他认为这种“附带学习”可能是更为重要的，因为其中所形成的情感态度对于未来的价值是更为根本的。此后，有学者对隐性课程做了较为深入的研究，对其内涵也做了不同阐释，学者们所下的定义，如“无声课程” “内含课程” “无字课程”等。 　　二、显性课程在核心价值观教育中存在不足 　　1.显性课程以教授学科知识为主要价值追求 　　这虽然符合学校发展的功利性需要，也迎合了社会对人才培育的需求。但是，从长远来看，这并不符合培养学生健康成长的要求。价值观扭曲或缺乏高尚品质的个体，难