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搭建舞台 资源同享 协作共赢 　　《生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。尤其对农村中学而言，更应该从农村初中生实际情况出发，给学生营造积极的情感氛围，激发学生的学习动机，培养学生自主学习的意识和能力。近年来，笔者在教学实践中注重培养学生的自学能力，指导学生通过小组合作学习的方式在课外搜集整合资料，并在课堂上讲述汇报。在这样的教学活动中，学生收集信息、独立思考、语言表达等自主学习的能力都得到较大提高，同时也培养了学生的协作精神。初中生物（北师大版）七年级下册第13章第2节《预防传染病》第二课时《传染病调查报告交流会》一节的教学，就是本人以活动课的形式进行创新教学的尝试。 　　一、活动设计理念 　　给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些问题，让他们自己去解决；给学生一个舞台，让他们自己去表演；给学生一方空间，让他们自己去施展。 　　二、教材分析 　　（一）教材的地位、作用与教材的整合 　　1、教材的地位和作用 　　活动课在现行生物教材中具有举足轻重的地位。本节内容是第八章《健康地生活》的重点内容之一。通过本节的学习，不仅可以使学生了解传染病的基本常识和预防的方法，同时，了解