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数学课堂上的“意外”案例分析 　　摘要：数学课堂上的一些“意外”可以当作一种可利用的生成性资源，并借助高超的语言艺术、敏捷的教学机智，从中捕捉有价值的教学内容，使数学课堂焕发精彩的生命活力，让“意外”事件变成点睛之笔，生成无限精彩。 　　关键词：新课程 小学数学 课堂“意外” 体验 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.027 　　新课程改革的春风，给广大教师带来了许多的惊奇和喜悦，也给学生带来了许多的创新和个性。课堂上的“意外”相遇，实际上是教学的一个动态生成过程，很多“意外”事件是事先无法预料的，也是教学中所无法回避的。如何把握这些“意外”，让智慧的火花与意外的巧妙碰撞迸发出精彩，值得我们深思。 　　【案例】 　　记得我在上《立体图形》一课时，当我向学生提问：我们学过的立体图形有哪些？学生很快就说出了有正方体、长方体、圆柱、圆锥和球。我再问“那你们还记得球有什么特征吗？”学生你看看我，我看看你，教室里非常安静。这时，突然传来“李教师，他在下面玩小弹珠”，一下子打断了这份安静。我用严厉的眼神看了“告状”的学生一眼。本以为接下来的课堂会平静了，可是不一会儿弹珠却又“咚咚咚”地从桌子上滚到了地上，滚出很远。这时，李希鲁的同桌举手向我告状了：“李教师，他又把弹珠拿出来玩了。”教室里同学的眼睛都“唰”地盯着李希鲁