初返个中历史教学论文 九年级历史新教材的一点感受.docVIP

九年级历史新教材的一点感受 　　引子：有一位住在三中对面的英语教师，她是我多年的好朋友，收有几个学生补习英语。一个星期天早上，我有点小事到她家，她对我说：三中的几个学生学英语休息时，大发感慨地议论三中老师，其中有个学生说：“长这么大，从幼儿园、小学到中学，十多年来第一次遇到这么好的老师，能懂得我们的心，能启发我们的学习积极性。”那位朋友说她打听后知道姓陆，教历史的，那就是你陆警，你能和主科老师“抢”到学生的心，真了不起，当时，我听到这个消息时，的确很感动，因为能得到学生的赞扬肯定，就是对我这个教“副科”老师的最高奖赏。　　你知道我是怎么“俘虏”学生的吗？就是对新教材用新理念、新思维，对学生用平等的眼光，以诚相待，做学生的良师益友。其实，面对新教材和素质越来越高的学生，我做的远远不够，为了赢得更多学生的信赖和赞誉，我始终仔细地、反复地琢磨教材、冥思苦想一些好方法，尝试用新的教学方式处理新的或者旧的教材，精心设计每一堂历史课的教学，在体验新版教材过程中，我有一点收获和感受，想与大家一起分享。　　一、新教材新观点今年的新教材与去年比，最大的不同之处是：新教材采用了许多新的观点，如：世界近代史的开端，旧教材以1640年英国资产阶级作为开始的标志，而新教材的观点则是1500年前后说，1500年前后，世界范围内发生了几件大事：反映新兴资产阶级思想的文艺复兴运动，新航路的开辟以及它所带来的商业革命，宗教改革运动，等等，这一观点比较客观地反映了当时历史发展的情况。　　另外，在新教材的每一篇课文里，针对某一问题，会给出不同的观点，如：小男孩的观点、小女孩的观点、老教授的观点等，问学生同意谁的观点。这样，学生在学习时，就要更多地思考的问题，学会判断观点的正确与否，并且要有自己正确的观点。这时我深深体会到专家的主张：我们教学生学习历史，不是要学生能背多少知识点，而是要学生学会学习历史的方法、看待问题的态度、具有人文主义的精神，等等，这就是新课标所指的情感、态度、价值观的培养目标。　　新教材的历史观点变化非常明显，既反映了当今教育改革的精神，又适应了社会发展的需要。我用新教材和旧教材一一对比发现，陈旧的历史观点多被删除，代之以人性化的观点，这更符合当今发展的需要。过去的旧教材，观点陈旧，因为1949年新中国成立时，各方面受前苏联的影响较大，中学教育也是这样。1978年改革开放后，学校教育恢复了正常。通过高考，我于1988年走上工作岗位，担任了中学历史教师，当时我发现，所教的历史书和我中学时代所学的历史书没什么两样。现在有专家提出：我国的教育教学只依靠教材，教材落后于研究，教学中的某些史实已明显落后，仍在使用此观点。随着教改的深入，专家们一针见血地指出：“中学的历史教材在内容上繁、难、偏、旧，过于注重书本知识；结构上学术化、细化，外在的表现是：知识多，以”点“的形式分散出现，螺旋式上升，难取舍。”难怪，在我从教的20年时间里，经常听到学生感慨地说：老师，我们喜欢听历史故事，不喜欢上枯燥的历史课。孩子们普遍感到了他们所学的东西离现实生活有一定的距离，实用性不大。　　今天，不管是人教版、北师大版、华东师大版还是世纪版，新教材都特别强调历史知识与现实生活的联系， “新教材是以促进学生的发展为中心，强调基于学生的生活经验。”我们三中作为省级实验校，本届九年级正面临中考改革，第一次中考改革，决定文综（政治、历史）实行开卷考试，将会出现开放性的试题，这有助于发挥学生的灵活性，也有助于学生创造性的思维，在这里，不再需要“背功”，更无须必备的“标准答案”，获得何种等第的分数，就要看学生搜集材料和运用材料的功夫以及有无独特而又言之有理的观点。　　二、新教材以主题的方式把历史呈现给大家九年级世界历史上册共有八个单元的主题，围绕主题的学习，时间和空间跨度大，要求的面广，它忽略许多小知识点，强调人文精神的教育，而旧教材则过多强调基础知识点，大点下面有小点，小点下面有a、b、c、d，强调课文，强调重点，考试就是考课本，背课本。过去学校在评价一位老师的优质课时，也往往是以这位老师是否把书上的内容都讲到了，是否板书了“大点小点”，是否在讲课时有连贯性，是否做到“复习－导入－新课－小结－练习巩固”这一“无懈可击”的传统模式。　　我有一个学生曾这样说过：学历史就是讲事件的原因、过程、结果三大块，有点像“老八股”格式，而且，学校各科老师都强调自己学科重要，学生很早就有了“主科”、“副科”的等级观念。我们的学生缺少知识迁移的能力，所学到的知识缺乏学科整合性。现在，新教材已经“突破了各专业各学科体系之间的严格界线，通过主题形式整合多学科的知识，使学生进入有多学科背景下的广阔的人文学习领域内进行体验和探究性的学习。”九年级的世界历史新教材已突破了原有的固定格式，采取以主题的方式把