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浅谈提高语文阅读教学有效性初探 　　摘要：《语文课程标准》（实验稿）（以下简称新课标）实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足，如何提高阅读教学的效率呢？笔者从重视单元导读，培养单元整合意识；引导质疑问难，培养良好思维习惯；承袭传统精髓，强化语言文字训练；提倡自读自悟，调动思维合作探究；注重兴趣培养，重视读书方法指导等方面进行初步探讨，旨在探索一些行之有效的方法。 　　关键词：语文教学；阅读教学；语言文字训练；有效阅读 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0121-01 　　小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。自从《语文课程标准》实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足阅读教学的不足和存在的这些问题说明，新的理念虽然深入人心，但行之有效的方法还是总结得太少。我在教学中作了些尝试，总结了一些行之有效的方法。 　　1.重视单元导读，培养单元整合意识 　　解读教材发现，每个单元都是围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体的。每组教材的导语，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。如人教版二年级下册第三组，简短的导语点明了本组的主题――看祖国、爱家乡。后面的课文、语文园地等都围绕这一专题来安排。这样的编排体系，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想。因此，教师在备课时要首先关注导读的导向，并根据导读进行有意识、有针对性、有重点地进行训练，而且在教学中让学生养成阅读导读的习惯，在每单元学习前花上三、五分钟读、议导读，明确学习目标，培养单元整合意识。 　　2.创设情景，引发学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，引发学生的情感体验。让学生在充分融入情景的基础上形成情感共鸣，从而提高学生对阅读学习的积极性，学习的效果和效率也就可以得到有效的提升。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 　　2.1 实体情境。在中低年级语文教材常识性课文的教学中，教师可以充分利用实物对学生进行指导，让学生在细致观察的基础上，加深对课文内容的感受和理解。如《要下雨了》一课，有条件的话，可让学生观察鱼出水面，燕子低飞这些自然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中细致观察、体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。 　　2.2 展示情境。教师根据讲解的需要，可以尝试利用多媒体的电脑课件来对文章所要表达的内容进行展示。再现教材中的情境。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体。让学生通过观看多媒体而对文章内容产生感悟并在阅读之中进行释放。这不仅有利于阅读教学提高有效性，同时对于学生写作也是一种良好的培养方式。 　　2.3 想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正进入角色，强化感受，由动情到悟理。如在教学《一诺千金》中小男孩为了按时还钱辛苦地工作，通过课件展示，让学生想象他在劳作的过程中遇到的困难，激活学生的思维，让他们设身处地思考。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。 　　3.肯定学生，提高学生学习的自信心 　　在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。 　　4.要让学生学会读，培养学生创造思维能力 　　阅读本身是对生活的积累，教材只是一种案例。学生通过对案例的初读感知、再读加深理