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浅谈泰语阅读教学中的课堂互动 　　【摘 要】在泰语专业课程教学中，泰语阅读教学有着举足轻重的作用，而有效的课堂互动能够充分调动学生的主动性和积极性，帮助学生更好的掌握正确的阅读方法，提高阅读理解能力。本文通过浅析泰语阅读教学中的课堂互动方式及课堂互动存在的一些问题，进而提出可供参考的解决方法，希望能给泰语阅读教学提供参考。 　　【关键词】泰语；阅读教学；课堂互动 　　泰语阅读课程是泰语教学中必不可少的重要环节，而传统的教学方式中，通常都以传统的翻译法（the translation method）为主要教学方法，即：讲解生词、朗读课文、逐句翻译、分析语法等步骤组成。而这种教学方式会造成学生主观能动性不足、教学活动形式单一以及学生阅读能力进步缓慢等问题。无互动就不存在教学，互动教学体现了教学双方的信息交互，是理想的教学理念和教学方法。在泰语教学中，适当的运用上课堂互动，就能够较好的调动学生学习的积极性和主观能动性，就能将学生从课堂上的“配角”转换成主角 　　一、泰语阅读教学中可运用的课堂互动方式 　　课堂互动突出了学生在学习过程中的主体地位，特别重视学生对作品的感悟能力。在教学过程中，教师不应该把教学重点放在单词、短语或句子的解释上，而应放在引导学生抓住作者的主体思想和中心主题、分析文章的层次结构和段落间的逻辑关系上。同时，区别于传统的泰语阅读教学单一的模式，互动式课堂的教学有着多样性。 　　（一）分析讲解段落 　　传统的教学方式都是由老师对段落进行分析讲解，这就导致了学生对于老师的依赖性，进而演变成一种惰性。因此在课堂互动这种方式里面，可以把分析讲解段落让学生自己来做。通过进行对学生分组的形式，并把2-3段分配给每一个小组在课前进行讨论分析，最后在课堂上由学生各组派代表进行分析讲解而老师则对学生的讲解进行补充以及点评。 　　（二）对重点内容进行讨论 　　词汇的积累是泰语阅读课程所要达到的目的之一，通常一篇文章所反复出现的词汇，就是这篇文章所要讲诉或者探讨的内容。对阅读课文中的重点内容进行讨论能让学生在阅读完文章以后，对里面所出现的词汇记忆深刻。 　　（三）复述课文内容 　　评价一个学生对于所阅读课文掌握的整体情况，能不能对文章进行较为完整的复述是其评价标准之一。如果学生对于文章中所有知识点的掌握情况较好，那么就能比较轻松的将文章进行复述。而这一过程中就能够锻炼了学生阅读理解能力并且了解学生对于生词掌握的情况。 　　不管在泰语阅读教学中运用了哪种课堂互动的方式，对于语言教学来说课堂上应尽量让学生多讲，讲对文章的理解、对作者观点的看法、对所提内容的想法等等，而老师只需要引导、补充以及点评。 　　二、泰语阅读教学中课堂互动存在的问题 　　任何的教学方式都不可能是完美的，而在真正的教学过程中也不可能只一味的追求新颖的教学方式而忽略学生自身是否能接受这种方式。因此课堂的互动也存在这一些不足之处。 　　（一）学生自身的专业水平有限 　　很多情况下，互动式课堂的实现都是在学生能拥有较好的专业基础上才能得以实现，如果大部分的学生在专业基础还不够扎实的情况下来进行课堂互动，很可能打击到学生学习的积极性，从而引起学生对于这门课程的反感情绪。 　　（二）课堂互动过度 　　课堂上的师生互动，并不是将教师的教学从课堂上完全的抽离开，而是教师必须以人为本，关注学生的个性差异和个性发展；师生互动，教师要善于引导，生生互动，注重小组合作；因为答案是丰富多彩的，所以要保护好学生的好奇心和探索欲。互动式课堂教学不能因为强调“互动”就撒手放羊，不是让学生想干什么就干什么，想说什么就说什么。在互动式课堂教学中，教师的主导性一点也不能变。教师仍然要认真备课，要确定本课的教学目标和重点难点，整堂课都应围绕这个目标进行，只是达到这个目标，不是教师把学生强拉过来，而是让学生在教师的引导下，自己寻找达到目的的路。 　　课堂互动在一定程度上提高了学生的积极性，将主动权还给了学生。但从另外一个方面来讲可能会催生教师的惰性。教师利用过多的互动来吸引学生学习泰语阅读的兴趣，并使教师的主导性发生变化，从而造成课堂互动的过度。 　　三、让课堂互动在泰语阅读教学中得到良性发展 　　很多教师努力用这样的理念改进自己的课堂教学，可是目前还是存在一些误区。如果不能用正确的方法来运用课堂互动，就会使自己的教学起到适得其反的作用，从而使得课堂互动这一新颖的教学方式在泰语阅读教学中不能得到良性的发展。所以在进行课堂互动的时候，我们应该注意以下几个方面，首先在选择互动方法上，应该从学生的泰语基础水平出发，例如：在课堂运用课文复述的方法，那么这种方法只试用于第三学期的泰语专业学生，而如果放到第二学期刚学完语音的泰语学生来说，这种互动方式就基本不可能实现，因