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浅谈班主任管理之有效策略 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0347-02 　　自我教育能力是一个多方面、多层次的系统，它包括知、情、意、行四个方面。培养学生自我教育能力的过程实质上就是培养学生的知、情、意、行并将其统一的过程。 　　在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养小学生自我教育能力的： 　　1. 激发学生自我教育的动机 　　1.1 指导学生发现自己的优点。信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。在高一年级的第二个学期，我班开展了照镜子与轰炸弹的班队活动。活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。 　　1.2 指导学生看到自己的不足。十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。在开展了照镜子与轰炸弹的活动之后，我们紧接着又开展了找缺点的活动。通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。 　　1.3 激发动机，完善自我。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。课余我们组织学生读科学家、名人的故事，看《离开雷锋的日子》、《一个也不能少》等有意义的电影，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。 　　2.引导学生参加自我教育的实践活动 　　从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。 　　2.1 实行责任制，进行自我管理。我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。 　　2.2 设立学生班主任 ，提高自我管理的能力。素质教育的核心就是要求学生自己会。学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制――设立学生班主任，按学号每人轮流当一天班主任。在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。 　　学生班主任制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意和行动，变别人要我干为我必须这样做，从而增强其自我管理的自觉性。 　　3.注重尊重和关爱，用爱心感化学生 　　教育学家苏霍姆林斯基说过：教育教学的全部奥秘在于热爱学生。托尔斯泰说：如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。班主任的教育对象是一群富有情感的活生生的人，只有通过真诚的尊重和关爱，才能使他们体验到人间的温暖，从而引起共鸣，将外在道德和行为规范转化为内在的心理定势和行为习惯，达到良好的教育效果。自尊心强烈是中学生极为突出的心理品质。他们无论在生理上还是心理上都不成熟，但他们主观上总认为自己长大了，总希望老师，特别是班主任能尊重他们，平等对待他们，一旦得到尊重就会获得精神上的极大满足，就会增添无穷的自我教育要求和力量。这就要求班主任在平时的工作中多一点人情味，少点火药味；多点激励，少点讽刺；多点肯定与表扬，少点否定与批评。我教过一孤儿，他跟八十四岁的奶奶一起生活，靠政府的补贴过活。刚进这个班集体的时候，他有点孤僻，有点偏激，有点桀骜不驯，经常故意惹是生非，使得每天都有学生到我处告状，找他谈话教育无济于事。即使这样我还是不厌其烦地和他交流，但效果甚微。一天下午我在教室发现他的手上有许多的血迹，就把他带到医务室用酒精棉球消毒，贴上创可贴，他没说什么，我也没问什么，只让他以后小心些。但在那以后，我发现他上课专心了，学习和行为规范都有了很大的进步。后来他主动和我聊天，告诉我他与奶奶的相处情形，告诉我他的心情，我从不同的角度教他正确看待，不久之后他告诉我，现在和奶奶相处得好多了，我很欣慰。 　　4.培养学生的自我控制能力 　　4.1 自定目标，启发自觉。自控的实质就是控制自己朝自己朝着既定目标前时。在进行活动前，如春游、外出看电影，先让学生讨论注意的事项，由小班主任记录，并在出发前提醒大家。通过讨论，把行为规范转化为学生自身的需要，这样，在活动