学前教育科研方法第六章2.pptVIP

第六章 观察法与测验法 内容要点： 　　 1. 观察法概述 　　 2. 观察法的类型 　　 3. 观察法的设计和实施 　　 4. 测验的编制与分析 重点难点： 观察法的设计与实施；测验的编制与分析 第一节 观察法概述 第二节 观察法的设计、实施与结果整理 第三节 测验法的一般问题 第四节 测验的编制与分析技术 第一节 观察法概述 一、观察法的概念 二、观察法的类型 三、观察法的特点 四、教师对观察法的运用 （二）包含的要素 1、观察的手段：视觉、听觉 2、观察的对象：教育活动中的人及其活动 3、观察对象的状态：自然状态 （三）有结构观察和无结构观察 三、观察法的特点 四、教师对观察法的应用 研究和了解学生的实际情况,为制定教育方案提供依据。 2、观察取样 二、观察的实施策略 （四）建立扎根理论 思考题： 1. 观察法的主要特点有哪些？它的主要作用是什么？ 2. 理论的准备对于观察有什么影响？ 3. 选择观察的位置要注意什么要求？ 4. 观察过程中要反思哪些问题？为什么？ 5. 对记录的初步整理的任务是什么？ 目的是什么？ 第四节 测验的编制与分析技术 一、制定测验编制的计划 （一）确定测验目的 1、确定测量的目标并将之转化为操作定义 2、确定测量的目的（评估、诊断或预测） （二）制定编题计划 （三）设计测验蓝图（周密计划） 二、编辑测验题目（中心环节） （一）一般命题原则 （二）是非题命题原则 （三）多重选择题命题原则 三、题目分析（项目分析） （一）预测——为项目分析提供可能性 鉴别题目是否具有一定的难度和鉴别作用 （二）项目分析的方法 1、质的分析 对题目编辑中提出的一般原则，题目的内容、形式，取材的确切性的分析。 2、量的分析 通过题目预测结果进行统计分析，确定题目难度、区分度以及被试对各种答案的反应情况。 1）难度分析 2）区分度（鉴别度）分析 3、区分度评价 区分度越接近“1.00”越好。 4、区分度与难度的关系 难度越大或越小，区分度越差，难度为0.50时，区分度最好。 四、合成测验 将优良的试题适当编排，合成为一套完整的测验。 （一）试题项目的选择 （二）试题编排 并列直进式 混合螺旋式 （三）题目特性的复核及复本的编制 五、将测验标准化，正式测验的完成 （一）测验的标准化 即将影响测验的程序加以控制。 1、内容； 2、施测（指导语、时限、评分）； 3、测验分数的组合； 4、常模（解释分数的依据）。 （二）标准化的内容 六、测验特征的鉴定（评估） 即对测验信度与效度的考查，以保证测验的客观性。 （一）信度分析 测验结果的一致性与稳定性程度。 1、信度分析的基本原理 测验信度的分析以测验分数的变异理论为基础，通过控制非系统变异（测量误差）来提高信度。 2、信度系数的计算 根据不同类型，选择不同方法 1）再测信度 2）复本信度 3）分半信度 4）同质性信度 5）评分者信度 3、影响信度的因素 主试、被试、情境、内容与取样、时间方面等。 （二）效度分析 效度指测验的准确性，即测验能够测量所要测量特性的程度。 包括 内容效度 构想效度 实证效度 * * 主讲人：宋红 2012.10.28 一、观察法的概念 （一）定义 观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行有目的、有计划的考察与研究的方法。 二、观察法的类型 （一）直接观察与间接观察 直接观察：（用自身感官观察）简便但不精全 间接观察：（借助于仪器观察）客观但较麻烦 （二）参与性观察与非参与性观察 参与性：（介入被观察者活动）深入但不客观 非参与性：（不介入被观察者活动）客观但不深入 有结构：计划严密，易量化处理，适于研究后期 无结构：灵活机动，难量化处理，适于研究初期 （四）全面观察与抽样观察 全面观察：涉及范围广，易把握现象间关系 抽样观察：范围小，易深入，操作简便 （五）定期观察与追踪观察 定期观察：非连续性，次数有限 追踪观察：长期连续，次数较多 1、目的性与计划性； 2、自然性与客观性； 3、直接性。 （一）优点： （二）不足： 1、流于表面，不易深入； 2、对观察者（理论水平、观察能力、心理素质）要求较高。 应用场合：课堂、课外、家庭 应用对象：全体、小组、个别、重点学生 应用内容：学习、交往、思品活动 第二节 观察法的设计、实施与结果整理 一、观察法的设计 （一）问题、目