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牛津高中英语教材使用问题的解决和应用 　　【摘要】自新课标颁布以来，许多老师对新课标的内容和理念仍然理解不到位，找不到教学改革的方向。中国学生作为第二语言学习者，课堂输入是学生习得知识的主要来源，而教材是课堂输入最主要的载体，教材体现了课程标准改革的方向和精髓。笔者通过对本校高二共计98名学生（两个平行班）进行问卷调查，以及这98名学生高一到高二摸底以及之后两次联考成绩比较，以我校10名教师为访谈对象，对我们目前所使用的牛津教材进行了情况了解与分析，并深入思考在实际应用过程中对教材的灵活解析。本次调查研究结果如下：1）牛津教材实施过程中存在的五大问题可以有效解决； 2）根据考纲合理整合牛津教材可以提高教学效果，主要是能够提高学生成绩；3）在有效利用牛津英语教材提高学生的人文素养方面可以做得更好。 　　【关键词】英语教材的问题 提高成绩 提高人文素养 　　一、引言 　　人们对英语教材的第一概念就是英语教科书。而英语教材实际上有狭义和广义之分。在现代教学理论中，我们所指的英语教材是广义的教材，即教学资料，是教师为实现教学目标，在从事教学活动中所使用的教学材料。英国学者Tomlinson定义教材为“所有有利于语言学习的材料”。另外，《新课标》的定义如下：“英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计件等等。”以上对教材的定义中，我们可以看出此定义属于广义的教材。从这里可以看出英语教材不仅仅是通常所说的教科书，它还包括各种教学辅助材料甚至教学工具和手段，它是相互配套的系列资料。在这个英语教材体系中既包括以教科书为主体的图书教材：如学生用书、练习册、教师用书、自制补充练习、配套补充阅读材料、同步辅导材料、英语报刊杂志；又包括各种视听教材；还包括各种电子教材：网络材料、电子课件、动画材料等；还有来源于教学实际的现实教材，如实物、教师的课堂总结和说明、生生或师生之间的讨论等。狭义的英语教材是指传统观念中的教材，即指课本（教科书），它集中反映了我国的英语教学意识形态和教育理念，是“教师教学和学生学习的主要依据”。 　　2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（简称《课标》），当中提出了外语教育教学的新理念、课程设计的新思路和目标，并且对高中英语教学资源的开发和教材的编写提出了具体的要求。根据《课标》“英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，在满足课程标准基本要求下的前提下，教材内容应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。” 　　就教材分析这一方面，国内部分学者已经作了些研究。例如湖南科技大学的黄婷专门就《牛津高中英语》教材Task板块评析；广西大学李?氯?的《论英语课程教材评估》等等。为此笔者在前人的研究基础上，对本校高二共计98名学生（两个平行班）进行问卷调查，以我校10名教师为访谈对象，对我们目前所使用的牛津教材进行了情况了解与分析，了解到该教材的问题，以及解决方法和应用效果。 　　二、研究方法 　　1.调查对象。本校高二共计98名学生（两个平行班6，7班）进行问卷调查，以我校10名教师为访谈对象。 　　选择6班（理科）和7班（文科）学生为调查和比较对象是基于以下两个方面的原因：（1）两个班级学生的高一升高二时英语基础一模一样，这对之后的研究比较大有帮助；（2）两个班都由同一个老师教授，消除了由于老师教学水平不同而造成的实验结果差异。 　　2.调查方法。A调查问卷（学生） 本次调查所采用的问卷分为两大部分。第一部分包含两个方面的问题，1-5题为对教材的基本看法，6-15题则是对教材具体内容的想法，第二部分为问答题，主要调查：在课堂上，学生希望教材以哪种形式呈现，有否觉得自己的人文素养得到极大的提高。 　　B.两次联考成绩的对比。 　　C.访谈（教师） 根据教学年限，将该校英语组10名教师分为两组，5名为教龄在5年以上，5名教龄在3-5年，采用的工具为个别访谈，就以下问题了解他们的真实想法：（1）牛津教材使用存在什么问题；（2）在使用教材过程中你怎么面对这些问题；（3）如何有效利用教材提高学生考试成绩并同时提高他们的人文素养。 　　3.数据采集和分析。对问卷调查每题所获的信息进行定量分析，即为每个选项设置数值：分值分为五等：“5”表示完全赞同；“1”完全反对；“4”、“3”、“2”表示不同程度的赞同。分值3是分界线，低于3说明学生对有关问题持否定意见，高于3说明学生持肯定的态度。 　　（1）教材有利于激发我的英语学习兴趣。 　　（2）教材每个单元的内容编排得很合理。 　　（3）教材的阅读材料难度我可以接受。 　　（4）教材有利于我提高写作技能。 　　（5）教材有利于我了解英美文化。