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灵动智慧 留住精彩 　　摘要：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，民间游戏作为幼儿喜爱的活动，对幼儿的教育起着非常重要的作用。从教育实践中可知，传统民间游戏深受幼儿的喜爱，以其具有的趣味性、科学性、多样性吸引着孩子们，对他们身体素质的提高、能力的发展以及品格培养等方面都有着举足轻重的作用。本文就对如何更好地将民间游戏应用于幼儿活动中进行具体分析。 　　关键词：民间游戏 幼儿 改编 创新 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.229 　　陶行知先生的生活教育理论指出：从生活与教育的关系说，是生活决定教育;从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。民间游戏来源于我们的生活，它生动有趣的活动形式对于幼儿的人格塑造、体魄强健、能力发展等方面都起着十分重要的作用。我们在陶行知先生生活教育理论的指导下，重拾起传统的民间游戏，将它们纳入了幼儿园的园本课程中。但在实施民间游戏活动时，我们发现这些民间游戏形式单一，玩法简单，新颖性不够，幼儿在游戏中很快丧失了兴趣，为了使传统的民间游戏所具有的价值得到真正发挥，我们决定将这些民间游戏进行改编与创新，力求以全“新”的面貌适应新时代幼儿的教育需求。 　　一、巧妙改编内容，增加民间游戏的趣味性 　　民间体育游戏从古流传下来，受传统文化和习惯影响，游戏的形式比较单一，玩法比较简单，思想上也老套，时间久了幼儿对游戏失去了兴趣，就不能很好地发挥民间游戏的教育作用。为了增加民间游戏的趣味性，我们有必要结合陶先生的创新理论，对游戏中不恰当的部分加以改编，对于陈旧的游戏加以创新。 　　如《扯轱辘圆》《高人走，矮人走》这两个游戏玩法基本一样，形式比较单一，内容单调乏味，孩子游戏的兴趣自然没有那么高涨。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对小班幼儿各领域发展水平的目标与要求，我结合幼儿实际能力水平，将这两个游戏进行了结合性创编，加入了新的歌谣和动作。创新玩法是：“一群叶娃娃，开心笑哈哈”――幼儿手拉手转圈;“风吹我变高”――幼儿双手举高，脚尖踮起;“雨来我落下”――幼儿放下小手，身体蹲下;“太阳出来了，我们变变变”――和同伴松开双手举起并抖动;“变成小鸟飞呀飞，变成小兔跳呀跳”――幼儿做小鸟和兔子的动作;“天黑要回家”――所有幼儿抱团;“明天再见吧”――所有幼儿做摆手的动作。幼儿在新的游戏活动中兴趣高涨，快乐无限，他们身体的协调性和灵活性得到了进一步提高。 　　二、大胆创新材料，增强民间游戏的吸引性 　　《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。”民间体育游戏材料都来源于生活，而且丰富多样，为了让民间游戏更能吸引幼儿，培养幼儿的创造力，我们可以对游戏材料进行创新。 　　孩子往往对新鲜事物会有新鲜感，但是这种新鲜感经过一段时间后，便会开始下降，产生倦怠感。因此，我们提供给孩子的游戏材料不能一成不变，应当根据幼儿的运动情况进行跟踪观察，及时调整和创新，从而保持幼儿的运动兴趣。在《跳房子》游戏中，我们将沙包进行创新，做成了卡通动物的形象，在沙包上缝上动物的耳朵、眼睛和尾巴，尾巴上系上小铃铛，增强了童趣性和美观性，并在组织游戏的时候用动物的口吻导入，在跳的过程中铃铛发出了“铃、铃、铃”的响声，清脆悦耳的声音如同美妙的音乐，不但给了幼儿一种全新的感觉，吸引了幼儿，更有效地激发了幼儿游戏的积极性。 　　三、善于变换途径，凸显民间游戏的有效性 　　陶行知主张“一日生活皆课程”。民间游戏来源于民间，融合在生活之中，我们应将民间游戏渗透到一日活动的多个环节中，进行科学组织，发挥其有效的教育价值，促进幼儿和谐发展。 　　（一）将民间游戏引入课堂教学中 　　“教学有法，教无定法。”在教学活动中，我们可以根据教学目标和幼儿的年龄特点选用合适的民间体育游戏。如中班数学活动“认识相邻数”的教学过程中，通过利用“跳房子”的游戏，在格子里分别填上数字，引导幼儿边跳边说，使幼儿在快乐的民间游戏活动中掌握数学知识。 　　（二）将民间游戏引入区角活动中 　　民间游戏不但内容多，而且材料丰富，我们可结合陶行知教育思想，将民间游戏引入幼儿园区角活动，让幼儿在自主的动手活动中体验游戏带来的快乐。如在生活区中投放毛线，让幼儿玩“挑花线、抽顶针”的游戏，引导幼儿通过观察探索步骤图，发现抽顶针游戏的秘密之处，感受游戏所带来的快乐。又如在角色游戏中，可以开设“抬花轿”的游戏，通过与同伴的合作抬花轿，让他们身临其境地去感受民间游戏的生动有趣。 　　（三）将民间游戏引入零散活动中 　　幼儿园有很多的零散活动时间，如来园活动、课间活动、用餐前后、午睡起床、离园前等，这些活动的时间较短，我们就让幼儿玩一些民