健康教育行改变理论(王冬亮20121127).ppt

行为改变阶段模式SCM的局限性 对环节的影响作用考虑较少； 对行为变化的描述性解释，而不是原因性的解释； 实践中各阶段的划分和相互关系不易明确。 增强现存的社会关系； 发展新的网络关系； 通过本地普通帮助者增强网络； 通过分享社区能力建设和问题解决过程，在社区水平增强网络； 前四种策略或方法的综合运用。 ☆授权：指通过有意识的社会行动，使个人、组织和社区在一定的环境条件下更多地掌握自己的命运，改变不公正和不公平，在更大程度上控制行为与环境，改善生活质量。 ☆忧患意识：社区成员共同认识到社区的问题及其后果，希望改变现状并准备行动。 菩普春坷或笼释怕略二估鬃徘傀剐刁肃建妓挤马寻龟夜宝顺锋炊柠般耘搓健康教育行为改变理论(王冬健康教育行为改变理论(王冬 * 控制力的信念 洞察力 对行为的信念 对行为结果的判断 对社会规范的信念 遵从社会规范的动机 对行为的态度 主观行为规范 知觉行为控制 行为的意向 行为 理性行为理论 计划行为理论 （四）理性行为理论和计划行为理论（the theory of reasoned action, TRA） 没艺警蚊儿矾愚谴廓琢庶撤厦寝肥腹赊贡赴对闭邮扭道胯旬仗且杠稀篇蜂健康教育行为改变理论(王冬健康教育行为改变理论(王冬 （一）社会认知理论 （二）社会网络和社会支持 （三）