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素质教育评价：理念与思路 2007-9-9 14:53:18　　《天津教研网》　 朱小蔓? 素质教育评价：理念与思路 朱小蔓 摘自：《天津教研网》 近二十年来．国际教育评价研究的发展走向可以概括为：从注重量化表征到更加注重质性描述：从认为评价与情境无关到更加重视与情境关联：从把评价限定在孤立的过程到评价的主体、客体支持合作的过程：从静态判断到动态生成。这些年来，我国教育评价理论和实践也在进步，但总体上看．对素质教育如何进行评价及指标体系的建立尚在探索之中．更未被实践者所掌握。 对于素质教育评价，我有以下一些不成熟的思考。 一、素质教育评价不是单一的,它是个评价群。是具有不同主体、不同对象、不同内容、不同方式的评价。 素质教育评价首先应该评价政府。对政府如何进行素质教育的评价呢?这是我们讨论教育公平、素质教育推进时很多学校和校长们提出的问题。我们建议，要健全政府的教育督导制度，评价政府通过公共财政投入、人事制度、管理体制的改革．为学校素质教育提供了怎样的物质、人力和管理保障；同时，政府要通过对学校的评价促进学校均衡发展，政府用什么观念评价学校，用怎样的评价导向来引导学校，这一点应当包含在对政府的评价中。此外，还应有对教师的评价。对教师专业发展的评价应指向有助于学生素质发展的价值方向：政府要用增值评价或发展性评价(增值评价是发展性评价的一种方式)来评价学校．促进学