2014跳动起来会怎样一一课的两次教学赵姗姗.docVIP

《跳动起来会怎样（一）》一课的两次教学 教师语言的重要性 赵姗姗 一晃眼，一个学期过去了。上课前的那种担忧，我似乎还没有深深的体会到，就匆匆而过，想起最近上课的一些细节，我还历历在目。比较让我有感触的是我上的是《跳动起来会怎样（一）》，这是四上年级的《我们的身体》单元的第三课，要求学生掌握的科学概念有人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸进血液，将二氧化碳排出体外。人体的运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量。其主要的探究活动是让学生通过体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。难点是通过设计实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气，会对实验现象进行细致的分析，发现吸进的空气和呼出的气体中氧气增多了，二氧化碳的含量少了这一事实，并能关注气体含量成分的变化，从而懂得新鲜空气对健康生活的重要性。 【第一次教学】回过头来，看这节课，从课的导入，运动前后测定呼吸的次数，到呼吸器官的认识，看似一路顺风，环环相扣。紧接着，我自信的提了一个问题：到达肺里的空气又呼出来，和原来的空气一样吗？学生都说不一样，我也没有追问：你认为有什么不一样？而是又自信的、错误的认为学生已经知道呼出的气体中氧气、二氧化碳含量的不同，孰不知我们的学生原来是这样理解的：人体吸进的是氧气，呼出的全是二氧化碳。 我兴奋地继续问话：你