小学数学课堂教学策略(一).ppt

教学支招 问题是数学的心脏。要使这颗心脏正常、有力地跳动，就要精心、精确、精准地进行提问。 １.提问和情境相契合 教师要依据学生的学习现状制定教学目标，创设富于数学味道的生动情境，通过精心提问将学生引入，再跳出情境进行理性的数学思考。问题从情境中来，情境中蕴含着深刻的数学问题。 ２.提问和思维相契合 学生的思维发展具有明显的年龄特征。教师要在关注、尊重学生认知发展的同时，设计精确的数学提问，既让学生易于理解、接受，又能诱发学生的思维。 ３.提问和追问相契合 数学提问出现的时机尤为重要，只有恰到好处才能发挥效应。所以教师要随时洞察学生的学习进程，相机追问，用及时、准确、连续的追问促使思维的火花进发。 第五：利用儿童经验的策略 ．回归生活，激活经验 ．回到起点，对接经验 ．回馈体验，提升经验 经验是儿童数学学习的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件，同时，有效的数学学习也是一个促进学生经验应用、提炼和再积累的过程。数学学习就是在调动已有的经验、发现和研究新问题的过程中，获得新的经验积累，进而不断深化的良性的探索过程。 小贴士： 小学生在日常生活中有很多活动体验，如何从中选取和所学内容密切相关的切入点是非常重要的。教师应善于从学生不经意的生活中找到适合学生的素材，让学生描述、表演，把静态的知识动态化，让抽象的概念形象化，为学习和巩固新知识找到准确的契合点。任何学习都是在先前经验基础上的主动建构，这种建构的结果又会带来经验系统的变化，在这种螺旋上升的发展过程中，学生的经验得以进一步诠释和应用，学习的质量也进一步提高。 小贴士： 儿童的经验是一个不断积累的过程，他们已有的经验是学习的起点和基础，对教学内容的理解依赖于他们已有的认知水平。儿童的学习过程是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，学生利用自己的经验对数学现象进行“解读”。 教学支招 尊重和承认“儿童的生活经验是数学学习的重要资源”，可以有效地促进儿童学习方式的改变。对儿童已有的生活经验进行正确分析，可以准确地把握学生学习的起点。 １.利用经验，把握认知起点 教师要善于捕捉、有效唤醒学生的生活经验，以形成数学概念和数学理解，积淀为后续学习的数学经验；教师要有效地利用这些经验，激活学生的思维，找到学生认知的起点。 ２.类比经验，直面学生现实 对学生已有的经验进行类比、澄清与完善，使生活经验和数学经验在对接中相辅相成，可以让抽象的知识变得更易于理解。 ３.反思经验，积累活动经验 丰富的生活经验是儿童学习数学的前提、基础和重要资源。教学中要注重提升学生的基本数学活动经验，通过引导学生回头看，渗透基本的数学思想和方法。 第六：利用错误资源的策略 ．容错——等待花开 ．试错——诱导明理 ．纠错——引辩悟道 ．将错就错——悟中求实 课堂上学生经常出错，错误提供给学生成长的契机。出错是学生的权利，帮助学生有效利用错误资源则是教师的义务。在排除一个个错误结论之后，正确答案便呼之欲出。如何让学生享受这个“去伪存真”的过程?如何乐于、善于运用学生的错误资源，让学生增长知识、形成智慧呢? 小贴士： 教师有意制造一些错误，目的是让学生在经历错误的过程中体会正确认知的形成过程，让学生学会辨析，学会比较与判断，引导学生透过现象看本质，在修正已有认知、克服某些经验负迁移、克服某些思维定势的过程中，将实践与数学原理很好地结合起来。 学生在“纠错”的过程中比较、判断、思考甚至引发争议，最终能够正确地理解和把握数学知识的本质。每个多向的互动课堂都有可能出现“意外”——新的生成。这来自师生、生生的思维碰撞，来自学生的直觉表现，它可能是资源，也可能是障碍，更可能是机遇与挑战。 教学支招： １.要将学生的错误视为资源 ２.学习就是一个“试误”的过程 ３.要寻找错误的运行轨迹 第七：课堂机敏应变的策略 ·直面问题，情理交融 ·顺应思维，巧妙引导 ·面向全体，探寻本质 直面问题，让学生亲身体验问题的解决过程，注重情与理的沟通，才能实现学生认识上的自我转变。 小贴士： 教学中，从问题出发，注重情与理的沟通，才能让学生心悦诚服。 教学支招： １.直面问题，情理交融 ２.顺应思维：巧妙引导 ３.善于思考，注重积累 第八：设计探究性活动的策略 ·探究内容要筛选 ·探究问题要精彩 ·探究材料要准备 ·探究形式要多样 问题：１.如何有效地引导学生开展探究性 学习活动? ２.在组织、设计方面有哪些值得借鉴的实践经验? 教学支招： １.教学内容，形象直观 ２.紧密联系，螺旋上升 ３.设计问题，准备素材 ４.自主探究，