1.秋天的图画（教案）.docVIP

1秋天的图画 1.会认8个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 1.认识8个生字，能正确书写8个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文，感受秋天的美丽。 1.体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。 2.培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣。 课文放大图片、“苹果”卡片。 2课时。 一、新课导入。 同学们，你们喜欢秋天吗？谁来说说为什么喜欢？这么美丽的秋天，已经有人把它画了下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。 （板书课题） 二、识字写字。 1自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。 2请学生自己站起来读读已经认识的生字。 3“摘苹果”游戏，让学生把自己认识的生字读一读，然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。 4教师检查识字情况，指导学生读正确。注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“灯笼”“高粱”中的“笼”“粱”均为轻声。 5指导书写。 （1）教师范写生字“苹”“波”，学生观察这两个字在结构上有什么特点。 （2）学生自主分析、发现生字的书写特点，并在田字格里试写，教师及时指导纠正。 （3）再看看其他几个字有什么特点。 （前面四个字是左右结构的字，后面的四个字是上下结构的字。） （4）教师范写，学生描红，临写。 （5）展示，评议。 三、初读课文。 1用自己喜欢的方式再读读课文，找出自己喜欢或认为很美的句子多读几遍。 2结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的。 3各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。 4这么美的秋天的图画怎样才能读出来呢？引导学生读时想象画面。 （1）师范读、生自由练习。（指导学生读出秋天景色的勃勃生机。） （2）“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”“谁使秋天这样美丽？”这两句话读时要注意什么呢？ （指导学生读出秋天来到时人们喜悦的心情以及提问的语气。） 5有感情地朗读全文。 四、课堂拓展。 1小朋友们，拿走手中的纸和笔，画出你们心中的秋天的图画吧。可以结合课文内容，也可以联系生活实际，比一比，看谁有一双发现美的眼睛，看谁画的秋天最美。2举办一个“颂秋天”作品展。小朋友们可以画秋天，可以做贺卡，可以用落叶做书签，还可以写几句话，写一首小诗赞美秋天。快快来展示你的作品吧！ 五、课堂小结。 这堂课我们一起观赏了秋天的图画，秋天是不是很美呢？生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望小朋友们都能做有心人，一起发现生活中的美。 一、课文回顾。 1认读“图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳”。 2和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。 二、朗读感悟。 1品读第1、2句。 （1）读课文，说说这幅美丽的图画画的是什么地方？你是从哪里知道的？ 出示：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。 ①指名读，齐读。 ②为什么重复说“秋天来啦”？去掉一个读一读，意思一样吗？感受一样吗？ （词语的重复往往强调了某种感情，这里表达了对秋天的喜爱之情。） ③山野里有什么美丽的景色？ 出示：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。 ④指名读，齐读。 ⑤你觉得这句话美不美，如果美，美在哪里？ （这句话运用了比拟的手法，用“金黄、红红、金色”表示颜色的词，“挂起、露出、翻起、举起”表示动作的词写出了山野的色彩美，写出了山野的生机勃勃。） ⑥这个句子写了几个画面？（四幅。）你见过哪一幅？ 学生交流，对于没有见过的画面，教师出示相关图画引导学生观察想象。 （2）同学们，你们看课文中的图画还有什么？你能模仿第2句说一说画中的景物吗？ （学生可能会说有河流、村庄、小鱼、小草等。教师指导学生说句子。如“小鱼探出银白的脑袋”“小草染了金黄的头发”。） （3）看到这幅美丽的图画，你想说什么呢？（学生自由说） 2品读第3、4句。 （1）这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，想对它们说些什么？谁使秋天这么美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。 （2）大雁说得对吗？为什么？ 出示：勤劳的人们画出秋天的图画。 （3）是勤劳的人们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢他们，同学们能替它们说几句话感谢勤劳的人们吗？ 三、品读课文。 出示：谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的美丽。 这句话有什么写作特色？ 这个句子没有直接说秋天的美景是人们辛勤劳动的结果，而是用这种一问一答的形式，把大雁飞行时排列的形状当作答案，显得生动有趣。 四、课堂小结。 这堂课我们重点学习了课文，通过