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案例式教学论文五官科学教学论文 案例式教学在高职高专《五官科学》教学中的应用 　　摘 要：目的：探讨案例式教学在高职高专《五官科学》教学中对提高教学质量的意义。方法：将2008级三年制普专临床医学专业的学生300人随机分为两组，实验组采用案例式教学法，对照组采用传统教学法，通过测验成绩和问卷调查比较案例式教学法和传统教学法的教学效果。结果：实验组学生考试成绩明显高于对照组，P0.01，两组成绩优良差异有统计学意义；问卷调查显示实验组普遍反应案例式教学法优于传统教学法。结论：在高职高专《五官科学》教学中案例式教学法的教学效果较好，值得推广。 　　关键词：案例教学法 高职高专 五官科学 教学方法 　　“案例教学法”(case method)又称“苏格拉底式教学法”(Socratic method)[1]，由哈佛法学院前院长Christopher Columbus Langdell于1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育之中。案例教学法在医学中又叫做病例分析法，通过案例教学把学生在基础课学习阶段就带入“临床”的现场中，对于解决理论与实际脱节这一问题取得了较好的教学效果。 　　一、对象与方法 　　1、授课对象。选择我校2008级三年制普专临床医学专业的学生300人为研究对象。学生在入学时随机分为2班，学生性别、年龄、入学成绩均无统计学差异，具有可比性。其中，临床1班为实验班，共162人；临床2班为对照班，共138人。每班授课学时、教材、教师、基本教学资源配置等方面基本相同，均无统计学意义。 　　2、教学方法。对照班，采用全国医学高等专科学校规划教材《五官科学》（马涛主编），教学过程采用多媒体教学加传统的讲授法。实验班教材、大纲内容均与对照班相同，只是在多媒体教学基础上，实施案例教学法。具体如下。 　　（1）案例选择。课前根据教学大纲对某个章节或专题的要求，结合高职高专层次临床医学专业学生的特点，有针对性、有目的地设计教学案例。教学案例的来源主要有两种途径：①收集实际临床中具有代表性的真实案例；②由教师根据教学内容联系临床实际自行设计案例。案例内容要求重点突出、具有典型性，能反映教师的授课意图；选择容易理解的、学生感兴趣的；经过教学指导委员会的论证，充分与实际临床相联系。 　　（2）案例导入。案例式教学法的一大特点是师生互动，因此案例导入时机对于学生的参与程度、教学质量起决定性作用。案例导入的时间一般选择在理论知识系统讲解完成后，此时，学生对该部分理论知识了解较系统，对理论知识与临床的联系有强烈的好奇心。选择此时导入案例，学生能更深入地参与到案例讨论中，从而达到更好的教学效果。 　　（3）案例讨论。将全班学生按座位分为8组，各组由小组长总结该组讨论的结果，提出本组的观点。 　　（4）案例点评。教师控制引导讨论进程，通过学生讨论，形成各种观点。教师要认真听取学生对病案分析的讨论和发言，及时提出关键问题，促使学生进行更深刻的思考。教师点评时应总结出本案例所涉及到的知识点，将案例与教学内容有机融合，并可将案例进一步引申，与相关的理论相结合，逐一讲授，从而加深学生对所学内容的理解。 　　（5）案例小结。课后要求学生根据讨论的结果写出课后小结，使学生从感性认识上升到理性认识，达到预期的教学效果。 　　3、考核评定。在课程学习结束后，进行结课考试，两个班采用同样的考卷。 　　教学方法效果评价：采用不记名问卷调查，调查内容为学生对案例教学法教学效果的评价。共发放问卷162份，回收有效问卷162份，有效回收率为100%。 　　二、结果 　　1、期末课程结束时，对实验组和对照组分别进行课程结课考试，两班考题完全相同。测验成绩按优良、差两个等级进行统计学处理，见表1。 　　表1显示，经x2检验，P0.01，两组成绩优良差异有统计学意义，实验组学生考试成绩明显高于对照组。 　　2、实验班学生的问卷调查内容及结果(见表2)。 　　表2显示，85%以上的学生认为案例教学法能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，加深对理论知识的理解，从而提高自学能力、培养临床思维能力、解决实际问题能力。 　　三、讨论 　　1、案例教学法的优势 　　（1）活跃课堂气氛，提高学习兴趣 　　案例教学法是一种参与性的学习活动，可以促进学生之间、师生之间的沟通与交流，良好的师生关系可激发学生的学习兴趣和积极性；案例教学法针对学生急于接触临床的心理要求，将案例带入课堂，让学生提前进入职业状态，每位学生都有自我表现的机会，教学气氛活跃，使以往被学生认为抽象乏味的《五官科学》学习变成积极寻求新知识的一种愉快经历，学习兴趣明显提高。 　　（2）培养自学能力 　　案例教学法突破了“教师主讲，学生主听”的传统授课模式，学生参与教学过程，激发了学生主动学习的积极性；案例教学法将教学的重点、难点交给学生，强化了