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模拟法庭教学方法在高职院校思修课教学中的实践性作用 宝鸡职业技术学院 许芳（721013）（助讲 硕士） 摘要：高职院校思修课程的实践教学方法大家都在进行探讨，本文笔者就模拟法庭教学方法在高职院校思政课教学中的实践性作用谈几点思索 ，以求进一步推动思修课程的实践性教学的改革。 关键词：模拟法庭 思修课程 实践性教学 高职院校的培养目标主要是培养生产、建设、管理、服务等第一线的高级应用型技术人才。目前．高等职业教育在我国呈如火如荼之势 。已成为高等教育的重要组成部分。中国特色的高职教育培养目标是培养职业型、素质型 、品德型的“新三型”人才 。教育思想是以能力和品德为本位，教学过程注重实践性教学环节 。那么，作为高等职业院校《思想道德修养与法律基础课程》(简称思修课)在加强实践性教学环节过程中就更应该注重它的具体可操作性．模拟法庭是实践性教学的重要教学方法。笔者拟就模拟法庭教学方法在高职院校思政课教学中的实践性作用谈几点思索 ，以求进一步推动思修课程的实践性教学的改革。 一模拟法庭教学方法满足了高职教育对思修课程实践性教学的要求 高等职业教育是以培养面向基层,面向经济建设第一线,具有较强适应能力和综合技术技能的人才为根本,以技术型和技能型人才为目标,不仅要教给学生知识,更应以基本技能训练和职业综合能力为重点,全面提高学生的基本能力和基本素质。 而高职院校思修课程面临着非常矛盾的处境，一方面思修课程的存在有其客观必然性，另一方面思修课程教学还存在着许多问题，教学的实效性有待提高。为了解决这个矛盾，各个高职院校进行了一些改革。在思修课程改革的过程中，许多高职高专院校也尝试了实践课的教学形式。具体做法是：削减思修课程课堂教学课时，开展社会实践教学，开辟思修课程社会实践基地，将思修课程的课堂搬到实践中去，引导学生在具体的社会实践中发现问题，或带着思政课课堂教学中遇到的问题深入实践，用学到的理论和方法去研究问题、解决问题，使大学生的思想道德修养以及法律基础知识的实践应用能力、工作能力和身心素质等方面得到综合的锻炼和检验。这一改革虽然解决了高职高专院思修课程校教学内容与实际相脱离的问题，可是在具体的实施过程中，会受到客观条件以及人为条件的限制，因此，模拟法庭的建设既可以填补这一实践教学过程中可能面临缺陷，又能为高职院校思修课程教学提供一种新的教学手段。它真正做到了将学习的主动权交给学生,将法律基础理论与司法实践有机结合起来,把知识传授与能力培养有机地结合起来,使学生能以一种更为生动活泼的形式“学法、知法、用法”，最终真正做到“修身、修心、修德”。 二模拟法庭教学方法对高职院校思修课程的实践性教学效果极好 模拟法庭教学方法为学生提供了一个集中的模拟法律实践的场所和机会,让学生走出其原已熟悉的传统教学方法和理论知识圈,在模拟的诉讼环境中熟悉、掌握具体的审判过程,较直接地面对法律实践问题的考验,促进理论化、体系化的书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的知识,让书本中的理论在实践工作中得到检验。 通过模拟法庭教学使学生在未进入社会从事相关职业前,培养并巩固了用法律规范约束自我,用法律手段解决问题的思维模式,同时还掌握了运用法律解决问题的方法,缩短了思修课程教学与职业工作实践的距离,使学生较深刻地体会到理论与实际情况的差异,有助于培养学生的法律素质和思想道德素质。根据笔者的实际教学经验，在高职各专业开展模拟法庭实践教学的过程中，根据专业特色，选择不同的案例进行模拟，以期更加贴近学生生活，达到最佳的教学效果如：对机械工程系的学生，选择“劳动合同纠纷”方面的案件，帮助学生为就业做准备，提高学生的法律意识；对于医学专业的学生选择“医患纠纷”方面的案件进行模拟，让模拟法庭成为一个载体，使得学生即明确诉讼法的程序，又从中体会得到自己今后所从事的职业应当具备的职业道德。 　　并且作为一种实践性的教学方法,模拟法庭充分调动了教师与学生两大教学主体的积极性、主动性和参与性,尤其是最大限度调动了学生的主体意识,变“要他学”为“我要学”,刺激了其学习兴趣,发挥了其聪明才智和个性能力,培养了其综合素质。整个模拟法庭运作进程是一种互动的过程,具有随机性、亲历性。“法官”、“当事人”要根据“相对人”活动变化采取相应的措施和对策。学生通过讨论案情、制作相关法律文书、主持庭审、在庭上陈述、举证、质证、辩论、评议、宜判等过程,实务操作的能力得到了切实提高,并训练了归纳总结、讲普通话、文书写作等基本技能。在实际教学过程中，笔者发现对于工科方面的高职学生来讲，一次模拟法庭实践教学活动可以给学生带来极大的改变，比如比原来“勤于动嘴、善于动脑、勇于动作”，达到了实践性教学的目的。 三模拟法庭教学方法在高职院校思修课程实践性教学中的作用 （一）模拟法庭教学方法的“桥梁作用” 因为