26课1课时全面发展的小康目标.docVIP

第26课第1课时 全面发展的小康目标 教学目标 1、感受全面建设小康社会的艰巨性。培养艰苦奋斗精神。树立社会责任感和历史使命感。 2、客观认识总体小康与全面小康的差距，客观分析我国全面建设小康社会面临的有利因素和具体困难。 3、了解现在达到的小康水平是低水平、不全面、发展不平衡的小康，懂得实现全面建设小康的宏伟目标需要艰苦奋斗。 教学重点：总体小康水平与全面小康的差距 教学难点：实现全面小康，需要艰苦奋斗。 课前准备 1、教师指导学生分三组分别查找搜集资料 2、分组调查分析本地目前在发展中存在的有利条件和不利因素，了解家乡全面建设小康水平社会的规划和重要举措，在此基础上全组同学共同为家乡人发展献计献策，提出1——2个有针性和可行性的建议，并将本组的观点撰写成建议书，以备课堂交流时用 教学过程 一、导入：教师展示资料?略 提问：1、上述材料主要表明了什么问题？ 明确；从《2004年分省农村全面小康实现程度排序》这张表中，我们可以看到我国农村全面小康的实现程度存在着很大的地区差异。上海、北京、天津全面小康实现程度较高，但新疆、宁夏、甘肃、贵州、青海、西藏等地区全面小康实现程度还是负值。 2、学生看到这些材料后得出什么结论？ 明确：我国农村全面小康实现需求程度在地区上很不平衡。且从全国尚有近三分之二的省（区、市）农村全面小康实现程度小于30%。少数省（区）的农村全面小康实现程度为负值，我们还可以清醒地认识到，我们当前达到的小康的总体水平还不高。 3、教师过渡：我国已实现需求了总体的小康，但我们在为奋斗的成果感到欣慰的同时，必须对当前的小康进行客观全面落实地分析，形成正确的认识。只有认识清楚了，我们才能真正奔向全面小康，将蓝图在我们的手中变为现实。 4、引入本课课题：奔向全面小康 二、讲解新课 （一）分析差距 1、提问：我们都不得知道，小康水平应该是一个从低到高的发展过程。我们现在达到的总体上的小康并不是全面的小康水平，它们之间肯定存在着差距，而且这个差距还不小。那么，这个差距到底是怎样的呢？ 明确：我国现有小康总体水平是低水平的小康；我国现有小康水平的不全面性；我国现有小康水平的不平衡性。 2、教师小结：在学习这一课之前，可能我们只是在心里问：我们离全面建成小康社会还有多远？但通过我们的分析讨论，我们讲事实谈数据，这都使我们更加清楚地认识到我国现在达到的小康是低水平、不全面、发展很不平衡的小康，这与全面小康目标相比存在着较大的差距。 也就是说总体上的小康是一个低标准的小康，全面建设小康社会的目标是一个较高标准的小康。2000年人均GDP只有800多美元，属于中下收入国家的水平。而到2020年，我国人均GDP将超过3000美元，达到中等收入国家水平。小康水平有一个从低到高的发展过程，总体上的小康只能说是刚刚跨过小康的门槛。全面建设小康社会，将使人民生活更加殷实、宽裕。 总体上的小康是一个偏重于物质消费的小康。而全面小康社会，除了注重物质生活提高外，还特别注意人们的精神生活以及生活环境的改善等方面，实现社会全面进步。全面建设小康社会，追求的是物质、政治、精神和生态文明的共同发展。单就消费而言，人们可以衣食无忧，把更多的时间和金钱花费到精神消费和享受消费上来。 总体上的小康是一个发展不均衡的小康，全面小康社会将缩小地区、城乡、各阶层的差距。到2000年，我国尚有3000万人温饱没有完全解决。城镇也有一批人口在最低生活保障线以下。还有相当数量的人口虽然温饱问题得到解决但尚未达到小康。全面建设小康社会，将加快中西部地区、农村地区的发展，体现社会主义共同富裕原则。全面建设小康社会，惠及十几亿人口，所有现在没有达到小康水平的，都要努力争取尽快达到。就消除城乡差距而言，二十年后基本实现工业化，农村劳动力的比重将从目前的50%降低到30%。 3、完成教材第二目第一个的第二个下的内容。（举4、指导学生完成教材第二目第一个的第三个第一个的内容。（举例：略） 教师过渡：在我们分析我国当前达到的小康与全面小康的差距中，我们的同学不仅关注着国家和我们的家乡，而且还更多地关注我国广大的农村地区。因为农业、农村能否发展?，农民生活能否实现全面小康，这始终是关系到我国经济和社会发展的全局，关系到我国全面建设小康社会的宏伟目标能否实现的重大问题。2002年，一个13岁的城市小刘在农村待了近两个月，拍摄照片600多张，写出了4000多字的“城乡差异调查报告”。在报告中，我们可以体会到他在这两个月中的深切感受和他的期盼与梦想…… （二）续写梦想 1、教师请学生阅读教材第二目第一个的第三个第二个中小刘和“城乡差异调查报告”后，围绕“农村的路——城市的路”、“农村的厕所——城市的厕所”、农村的爷爷——城市的爷爷“分小组讨论