联星小学小学教学事故处理办法试点工作经验总结.docVIP

教学事故处理办法“试点工作经验总结” 罗村街道联星小学 为进一步促进中小学教育教学改革，使教学走向规范化、严谨化、科学化，提高教育教学质量，推进依法治校的进程。区教育局于2005年10月制定了《中小学教学工作常规及教学事故处理办法指导意见》（以下简称《意见》）。我校很荣幸获选试行，我觉得意见的推出。 能进一步完善我校的规章制度，加快我校依法治校的进程，将教学质量监控和学校的管理制度有机地结合起来，提供有力的指导。 从2005年11月开始，我校试行《教学事故处理办法》的指导意见，不敢说有什么经验，只能谈谈在试行过程的一些个人感受和群众意见吧。 在对《意见》学习和试行过程中发现，该《意见》有以下几个特点： 全面性：《意见》共分八章三十八条，含总则、教学工作常规、教学事故的类别、事故的认定、事故的处理、申诉与仲裁、责任追究、附则。方方面面都包含了，是比较完整、全面的一份指导教学工作开展的意见。 法规性：该《意见》的制定从内容到表述都体现了“法规”的特点，严肃、严谨。对规范教学行为、界定教学事故都有明确定规定。 最初将《意见》传达给老师们的时候，老师对条例中法规性的言辞，如：“教学组织事故”、“教学运行事故”、“教学考核事故”、“教学保障事故”、“申诉与仲裁”等太专业化的名词术语感觉一方面不容易明白，另一方面觉得过于严厉。曾建议“教学事故”等用语能否换上“教学工作条理”或“教学工作要求”等比较令人容易接受的字眼，因为觉得如果像法规一样的表述，让老师觉得好像少备了一节课或者下课迟了几分钟都有一种犯罪感，给老师造成了极大的心理压力。但经过一段时间的认识，大家也渐渐地达成了共识，认为它与其它如交通法规、道路管理等处理条文一样，应具有它本身法规的严谨性与严肃性。 三、地方性：该《意见》在根据国家各类教育法的同时，结合我区实际，从健全、规范全区的中小学教学管理制度、规范我区教师教育教学行为，预防并及时、有效妥善处理各类教学事故，维护正常教学秩序出发，符合我区的教育环境特点和教育发展需要。 为了试行的效果更有实效，我们分了如下几个阶段进行学习和试验； 学习修订阶段 2005年11月，参加区教育局组织的有关《意见》（试行）的研讨会议后，马上在学校组织全体行政认真学习，并初步向教育局提交《意见》的书面意见和建议；在参加区组织的《意见》（试行）修订汇报会后，返校后又组织全体行政第二次学习修订后的《意见》；全体行政达成共识后分级部组织老师学习《意见》，先由全体老师对《意见》提出自己的意见和建议，收集了老师的意见后，行政再次集中级部老师讨论、修改《意见》，最后由教导处修改后形成《南海联星小学教学工作常规及教学事故处理办法》。 试行阶段 为使广大教师能有更多的时间学习和熟悉《意见》的有关条理要求，我们把《意见》上挂在学校的宣传栏，让老师们自学，以此来时时督促自己、提醒自己依法从教。利用教师例会有针对性地学习《意见》里的有关条例。如在上学期期末考试前，就专门利用了一次教师例会跟老师强调了监考和评卷时的具体要求；在学期开学前，集中全体老师重点学习了《意见》中备课、上课、评价作业的具体要求等等，增强了每一位教师的责任意识，防患于未然，避免问题的出现。 落实阶段 在贯彻落实的过程中始终结合学校实际去使用《意见》，以此作为学校校规制定、完善的一个指南。 1、学校本来就有一套比较严密的、切合本校实际的规章管理制度，平时是作为老师业务培训的一个主要内容，在校的每一位老师都比较清晰学校制度里的具体要求，在平时的教学工作中，老师们都很自觉地遵守相关的规定，保证教学工作的质量。结合《意见》我们进一步去细化学校原有的规章制度。 如对作业的抽检，语数英作业检查时，制定的检查、评价细则，就充分地参照了教学工作常规的第六条“作业练习题要精心选择”；学生犯错的地方要修改。加上“视作业类型、年级要求的不同”去评价。又如：学校原规定任课教师不能迟到、拖堂，但没具体到时间范围，相对就含糊了些，而《意见》就明确规定了拖堂超过3分钟以上视为一般教学组织事故，这样让老师就更明确了自己的权限范围，保障了学生的学习休息权利。 2、学校坚持人性化的管理模式，坚信老师是遵规守法的，坚信老师是有使命感的，坚信老师是理智的，所以在管理的过程中，结合实际情况，以学习强调为主要的认识途径，以交流沟通为主要的处理方式。科学的管理使老师消除重压感，在教学过程中大胆地舒展拳脚，把自己最优秀的一面展示在学生面前，不存在教学事故的发生。因此，在平时管理中，并不会动辄使用《意见》来处理事件，而是将它当作“尚方宝剑”，该用时，必要时才会拿出《意见》来处理某些事件。因此更多时候是把《意见》里的要求转化成优秀教师或文明教师的评比标准或奖励的依据，以激励为主，适时以此进行民主评选，使老师在获得荣誉感的同时懂得自己的使命。 3、另外，进