口才与演讲教学课件作者第三版唐涤非唐树芝课件课件-口才与演讲-技巧篇-幽默课件.pptVIP

本课程选用全国高职高专教育“十二五”规划教材《口才与演讲》第三版，该书由唐涤非、唐树芝主编，高等教育出版社出版发行。 本教材根据不同类型的学校及不同专业特点与需要，既可按36个课时（一个学期），亦可按72个课时（一个学年）安排教学时间，教学中可以有所选择，有所侧重，有所补充。 技 巧 篇 一、从我国演讲事业的三个高峰时期中，体会口才、演讲、辩论与社会变革的关系。 本篇导读： 一、准确把握幽默、模糊、委婉、诡辩的基本特 征及运用技巧； 二、领会发问的价值及运用策略； 三、正确领悟“聪明的人懂得说，智慧的人懂得听， 高明的人懂得问”的说法。 第八讲 幽默 本 讲 主 要 内 容 本讲教学 用时2课时。 一、 什么是幽默 二、 幽默是怎样构成的 三、 如何使用幽默 四、 幽默怎么养成 8—1 什么是幽默 幽默是“在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不通情理之处。” 幽默是“对发笑的事物寄予同情”，“是高级的笑，复杂的笑”。 “幽默是任何滑稽可笑的事物。” 幽默是“为调侃之语吻而含深刻讽刺之意者”。 幽默影像剪辑 幽默三个基本特征： 一、构成幽默的内核，是生活中的“乖讹和不通情理之处”，即不协调的、矛盾的、反常的、违反常规的、可笑的、甚至是可鄙可恶的事物。 二、是运用暗示的、含蓄的手法给予表现。 三、这种行为或表达方式所获得的直接效果是发笑，即引发接受者通过会意、联想，在顿悟之后发出会心的一笑。 一是现实生活确实存在不协调、矛盾或反常，幽默者真实地艺术地表现出来； 形成幽默的不协调，矛盾或反常的两种方式： 不协调、矛盾或反常的突现步骤： 制造悬念——着力渲染——意外反接——陡然领悟 关键 心理扑空 二是现实生活中本来是协调的，不矛盾的，正常的，幽默者运用一定的技巧或手法，造成不协调、矛盾或反常。 8—2 幽默是怎样构成的 8—3 如何使用幽默 三个时间的控制 幽默之前——不动声色——形成突兀感 悬念之后——充分渲染——引入歧途 反接之前——较大停顿——产生期待 8—4 幽默怎么养成 心态养成——坦然开放 机智养成——言语内容给人庄肃隽永的突然领悟 言语形式给人以新奇别致的意外享受 能力养成——发现幽默 表现幽默 本讲重点难点 一、不协调、矛盾、反常是构成幽默的内核。 二、引发笑声的是心理扑空。 三、能获得最有效的幽默是三个时间的控制。 2005年9月21日，李敖在北京大学演讲，他是这样开讲的： 你们终于看到我了。我今天准备了一些“金刚怒目”的话，也有一些“菩萨低眉”的话，但你们这么热情，我应该说菩萨话多一些（掌声、笑声），演讲最害怕四种人：一种是根本不来听演讲的；一种是听了一半去厕所的；一种是去厕所不回来的；一种是听演讲不鼓掌的。（掌声）。当年克林顿，连战等来北大演讲时，是在红地毯进入的，我在进门前也问道：“我是否有红地毯？”校方说：“没有，因为北大把你的演讲当作学术演讲，就不铺红地毯了。”如果我讲得好，就是学术演讲；若讲得不好，讲一半再铺地红毯也来得及。 拓展 返回