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初中物理发帖 篇一：物理答疑 卷首语 感动——这次由（20个）地区的老师同时在线参与初中物理的培训，在两个主题讨论区内共发帖5424篇（截止29日晚23点），讨论非常热烈，让我们感动。 学习——本次培训中发帖的质量有很大程度的提高，灌水帖明显减少。许多老师根 据主题结合平时教学，给出许多可操作的案例，值得我们借鉴。许多老师是在很艰苦的环境下，创造条件实施新课程，值得我们学习。 挑战——我们国家要从高资源消耗的“制造大国”向建设“创新型国家”转变，教育要为国家创新发展奠定基础，教育将站在新的历史起点。改革之路上满是荆棘，同时也充满机遇与挑战，让我们勇敢地跨出去迎接挑战吧！ 最后，借用亚历山大·波普的话与大家共勉，“让我们如此教学，教人不断超越自我”。 简报 【本单元的学习要点】 1、对新课程理念的理解： 提高科学素养，关注学生的终身发展 强调学习经历与探究过程 重视基础性与选择性的统一 努力体现社会性与时代性 坚持三个维度的课程目标 2、物理课程渗透STS教育的意义—— 实现课程标准基本理念的举措之一 落实科学发展观，建设和谐社会的体现 学生可持续发展、终身学习的需要 3、在物理课程中渗透STS教育的几点建议 合理组织STS教育的教学内容 一般说来，可以根据以下几个原则来确定渗透STS教育的教学内容： ①适应。即所选用的教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、社会生活相适应，必须符合物理学科的特点，做到学科特点与现代科技相适应。 ②适量。即所选用的教学内容，必须和物理知识的教学有机地结合起来，要和教学内容同步协调，恰到好处，切勿喧宾夺主。 ③适度。有些现代科学技术所涉及的知识很深，选择时不能一味求全而无取舍，应选择与教学内容密切联系的某一部分，做到深度、广度适当。 努力探索渗透STS教育的教学方法（可参考李国成老师的帖子） 采用灵活多样的教学手段 课内的集体学习与课外的小组学习有机结合。 ②开设短课程或者拓展型课程，就某一个问题进行系统的介绍和学习。 ③充分利用学校的广播、电视、网络、板报等多种媒体形式，进行与STS教育相关的宣传活动，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。 【问题梳理】 1、如何在平时的物理教学中渗透STS教育？ 原则性的要求，在讲课中已有，许多老师可能需要一些案例，结合案例的学习，教师可以触类旁通。这里我将一些例子汇总，供大家参考。 实例一、上海市闵行区青年教师课堂教学大奖赛张燕兰老师的一节获奖课《内能》为例，课堂教学新课内容以蒸汽机的视频引入，提出问题：蒸汽机利用的是水的什么能？在内能概念得出后的课堂练习中，“英国伦敦城市案例馆的“风帽设计”（上海人的形象比喻）利用什么能？” 将上海世博会的英国伦敦城市案例馆的“风帽设计”，达到不用空调保持室内温度接近恒温的零碳排放目标，巧妙地镶嵌在题目中。将人类利用内能知识以及能量转换的科学技术所达到促进社会进步，凸显“城市，让生活更美好！”的世博主题。同时又将人类通过科学技术的进一步发展，达到环保、节能、减排目的追求隐含在教学中，将STS教育与课堂教学的结合完美整合。 深浅程度的把握也处理的比较妥当，没有展开介绍和讲解，仅仅是让学生了解城市建筑有这样一个长远的设计理念和建筑实践，是未来我们追求的目标。至于设计的具体细节和科学技术，我去参观过并听了讲解，也并没有完全弄清楚，再说伦敦馆也没有打算让每一个人都明白。 附一张伦敦零碳案例馆的图片请参阅。 实例二、上海文来中学老师赏《机械能3》这节课的例子，在这节课中充分用到了上海世博会元素，如她在教学完成后设计了这样一个环节，思考与讨论： 让学生为世博设计献一计： 1．为分散人流，能否为世博会部分展区设置空中通道，如何设计？ 2．世博场馆设计有残疾人通道，能否增加一些设施帮助残疾人方便快捷地穿行于各场馆之间？ 当学生交流后，教师肯定了学生的想法后，介绍了上海世博会瑞典馆的创意设计，用一个大滑梯将两个场馆连接起来。鼓励学生去参观。（有视频） 实例三：气体的力量（摘自上海的《中学物理教学中的研究性学习》） 教师在上到气体压强课时给学生们提供了一份“吹气断铁丝”的文字资料。 老师问：“这个实验可能吗？”学生说：“我们做一下就知道了。”老师取出事先准备好的器材，和学生们一起按照资料中的要求，果然可以很容易把铁丝顶断。在做的过程中学生们提出了几个问题，铁丝为什么要水平拉紧？为什么用很小的力吹气就可以使铁丝断裂呢？ 在讨论过程中，学生们从实际例子中体会到分力与合力大小的 关系和气体压强传递的道理。有学生甚至给这个实验起了一个名字， 叫“气体千斤顶”。教师最后布置了一个家庭实验：“吹气千斤顶”， 就是要把一叠书放在一个家用一次性塑料袋上