高中信息技术教学论文 试论提高信息技术会考成绩的策略.docVIP

试论提高信息技术会考成绩的策略 【摘要】高中信息技术会考是国家承认的省级学业成就考试,它面向全体学生,以检测高中生是否达到毕业的标准和检查评价普通高中教学质量的重要手段。因此，各个学校对会考的成绩都很关注。但就目前的形势来看，现状不容乐观。本文就是笔者根据自己在教学中的尝试，谈了提高信息技术会考成绩的一些策略：教师首先要认真学习会考标准，根据标准增强备课上课的实效性，同时采取具有科学性和实效性的复习策略。 【关键词】会考标准??? 实效性　任务驱动? ?复习策略 信息技术作为高中的一门必修科，近几年以纳入会考科目的行列之中，因此，各个学校对高中会考都很重视。但从每年的会考结果分析，合格率和A等率都没有达到令人满意的程度。这是为什么呢？有什么好的应对策略呢？作为一名信息技术教师应该从何处下手？是每个信息技术教师在会考教学和复习中经常探索和思考的。 (一) 首先，分析以下信息技术会考的现状及存在的问题 为了提高计算机教育的普及率，为了提高学科教师的地位，浙江省在1997年开始实施了高中信息技术会考。回顾过去的7年，会考确实在很大程度上提高了我们信息教师的地位。现在在好多学校，信息技术也参加期中考试、期末考试，有了考试这个紧箍咒，学生也就对这门课重视起来了，会考的成绩当然也就一年比一年好。下面是嘉兴市2002和2003年的成绩比较。 ? 平均分 及格率 A等率 2002年 2003年 2002年 2003年 2002年 2003年 嘉兴市 82.96 85.00 97.78 98.92 24.68 27.51 从表中反映的情况来看，嘉兴的平均成绩、及格率及A等率均稳中有升。 但也应该看到部分学校的会考成绩总是不理想。分析其原因，主要表现在以下几个方面： 1、硬件设施跟不上，没有足够上机练习时间。许多乡下学校，因为资金缺乏，机房少，机器配置差，学生在没有足够的上机练习时间的保证下，当然成绩就不可能理想了。 2、专业教师不足。信息技术作为一门新兴学科,仍然缺少很多专任教师，在好多乡下学校，班主任、体育老师等其他科目老师兼职信息技术教学，这样的师资力量很难保证教学质量。 3、师生对会考的标准、教材、导引等相关内容的理解有偏差。信息技术会考命题是严格按照会考标准、教材、导引的要求来命题的，考核范围不超出学科标准中的内容、能力范围，考核程度不高于学科标准中相应内容的考核要求。如果会考标准、教材重点把握不好，理解有偏差，势必会影响学生的会考成绩。 4、基本操作技能不熟练。作为一门实践性很强的学科，动手操作是最重要的。动手“做”，很多问题会迎刃而解；动手“做”，会得到真知灼见；动手“做”，会找到成功的感觉。学生之所以操作不熟练，就是懒于动手，惧怕动手。在我们的课堂上，下面的情景屡见不鲜。 情景一： 某学生：老师，我打字打不来，你帮我打吧！ 某老师：就因为打不来才要多打，所谓熟能生巧就是这个道理。 情景二： 某学生:老师，这个题目可不可以不做,我们前面已经做过了。 某老师：第一次做是让你学会操作，第二次是让你熟练操作。 情景三： 某学生：同桌，我们俩换个座位，你帮我做一下，我懒的做。 同桌：可别让老师抓住了。 情景四： 某学生：老师，这个根本做不来的吗，我不做了。 某老师：这个我刚刚讲过，你在好好琢磨一下。 由于学生懒于操作、惧怕操作，基本技能操作很不熟练，导致考试时操作失误较多，影响了会考成绩。如在Windows操作题中，将“移动操作”做成“复制操作”、文件或文件夹的重命名时字母输入错误或没有扩展名、只会创建文件夹而不会创建文件等；在Excel操作题中，单元格的正确选定、数据的正确筛选、按要求在正确的位置建立图表，在分类汇总前应该先进行排序等操作不够熟练；在Internet的学习中，不会建立子收藏夹、不会把网页收藏到指定的收藏夹中、不会保存文字；网页制作在表格的最后增加一行学生基本不会。 5、分析问题与解决问题的能力较低。学生学习比较教条、僵化，对书本上的知识不能灵活运用，题目稍微做以变化，考生就无从下手。例如已知字母“A”所对应的ASCII码为65，那么，字母“C”所对应的ASCII码为多少；在sheet2中以B5：C8为数据区域，建立一个有关2000年招生信息的柱形图表，并将图表放在B10：F22区域内（要求：用第一种柱形图，且系列产生在列）；在sheet2中利用分类汇总功能，以“性别”为分类字段，对“年龄”进行分类汇总，“汇总方式”为平均值，此题目每年得分率比较低，学生总是搞不清或忘记先排序，后分类汇总。 ?(二) 笔者认为,提高会考成绩，教师可以做以下几点尝试. 第一，认真学习会考标准，发挥会考导引的指导作用，提高教学和复习的针对性 《高中会考标准》是高中会考命题、评定会考成绩、指导学科复习的依据，因此认真细致地研究会考标准有助