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高中历史,史料教学 篇一：浅谈史料教学在高中历史教学中的运用 浅谈史料教学在高中历史教学中的运用 （河北省保定市安新县第二中学 冯涛） 摘要：在高中历史教学中开展史料教学，不仅是新课改的要求，也是为了适 应高考以材料解析来考核学生自主学习和历史探究能力的发展趋势。在新的历史条件下，将多媒体技术与史料教学相结合，不仅可以为学生创造生动鲜活的历史情境，激发其学习历史的浓厚兴趣。还能加深学生对历史的情感体验，进而培养其高尚的情操和正确的价值观。 关键词：新课改 高中历史 史料教学 多媒体技术 《普通高中历史课程标准》自颁布以来，已在中学施行了好几年。这几年来，各地的高中历史教师在吃透新课改要求的基础上，将教材内容和当地的教学实际相结合，在日常的教学实践中逐渐摸索出适合当地学生学习的历史教学经验，极大提高了当地高中的历史教学水平和学生的历史探究能力。随着新课改的深入，史料教学越来越受到教师的青睐和重视，而且其在高考等教学考核中的重要性也日益凸显。因此，在新的形势下如何运用新媒体技术提高史料教学的水平，成为高中历史教师不得不认真思考的问题。 一．实施史料教学的必然性 史料是构成历史的材料，亦即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹。它承载着人类历史发展的信息，能较为生动具体地展现历史发展的本来面貌，是后人了解和研究历史的重要依据。因此，史料是“历史教学资源的源泉”，以真实的史料为基础进行高中历史教学，不仅是《普通高中历史课程标准》的要求，也是高考等考试考核学生自主学习和探究能力的重要途径： 首先，《普通高中历史课程标准》中提出，“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”“ 努力做到论从史出、史论结合。”其次，查阅这几年的文综高考卷可以发现，历史 部分的试题中，不仅是问答题以几段史料出题，就是选择题中也有一半的试题是靠史料出题。由此可见，高考的出题思路体现和贯彻了《普通高中历史课程标准》的要求，即通过阅读史料来获取其中的历史信息，通过自主地分析、综合、比较、归纳、概括等思维活动来提炼出其中所隐含的历史发展线索和内在规律。因此，在日常的教学活动中实行史料教学，不仅是贯彻新课改的要求，而且通过学生对史料的阅读和分析，还可以增进其历史情感的体验，培养学生探究历史的兴趣，激发其求知的欲望，并进而锻炼其自主探究问题、解决问题的能力，促进其历史素养和人文精神的提高。 二．实施史料教学的必要性 与城市中学相比，县级中学的学生多来自于农村。从小学到初中，农村的学生在课余时间还要帮助家人下地干活，再加上电脑等通讯媒介的不发达，使得其在社会视野和知识积累上与城市的学生有很大的差距。进入高中后，高中历史的教材编排是以专题的形式构建教学体系，每一个专题涉及的是历史的一个具体领域，而且采用古今中外合编的方式将之以时间的顺序依次贯穿下来，从而打破了以前单纯地将中外的历史事件按时间轴编排的做法。这样一来，它有助于单个历史事件之间的梳理和把握，但同时它又脱离了具体的历史大环境。这就造成了许多学生在按照专题的形式学习时，常常会因历史背景知识的缺乏而理不清历史发展的脉络，面对众多的知识点不知其内在的相互关联。从而造成其学得越多越迷茫，最终只能靠死记硬背来完成学习任务。长此以往，不仅学生的学习成绩会受到影响，而且还会极大地打消其学习历史的兴趣和自主学习能力的培养。 因此，作为一名县级中学老师，只有在课前充分准备与教学内容相关的史料，并将之吃透，在教学过程中将知识点融入其中，以图片或视频的形式将之生动、形象地展示给学生，才能激发学生学习历史的兴趣，使之更加直观地理解历史的发展面貌，并在老师的引导下自己勾勒出历史发展的脉络，寻找出各知识点内在的联系。因此，通过史料教学来培养学生探究历史的能力，是县级中学教师面对现实的生源所必须要认真对待的问题。另外，作为历史教师在选择史料上也要慎重。“真实是历史教学的生命”，不能为了调动学生学习历史的兴趣而不加选择地采用影视剧中“戏说”的成分，或戏曲、小说中虚构的部分作为史料讲给学生听。而且，由于近期电视银屏上穿越剧、宫斗戏的流行，使得很多中学生，尤其是女 学生盲目地认为这就是真实的历史，从而使之对历史知识产生了错误的理解。面对这一情况，作为历史教师一方面不能武断地打击学生探究历史的兴趣，毕竟因为对过去历史的不了解才会使之对影视剧中的故事情节感兴趣；另一方面，教师可以以此为突破口，将影视剧中的人物、情节与历史上真实的人物、事件以对比的形式展现于学生面前，这样学生可以更加真切地认识到虚构与真实之间的区别，从而以另一种方式认识了真实的历史。而这需要老师在课下做充足的资料准备，不仅要有