浅淡小学语文课堂教学中否定性评价.doc

电教论文 题目：浅淡小学语文课堂教学中否定性评价 作者： 工作单位：龙里县谷龙小学 2014年10月21日 目录 摘要 关键词 在面对教育改革的今天，小学语文教学一线发生了许多的变化，但是一场改革似乎被遗忘在一个角里，关于小学语文课堂教学的否定性评价，有的教师会认为，小学语文课堂教学中的否定性评价不就是课堂教学中几句口头评价吗？俗话说：欲知心中事，且听口中言。语言是思维的外壳，几句寥寥的课堂教学评价往往是教师最具有教学机智与智慧的反映，其间蕴涵着教师实施教学课程改革的理念。小学语文教学的评价，是小学语文教学的一个重要组成部分，它是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，系统的，科学的搜集，处理教学信息，对教学过程的教学活动以及教学价值判断的过程。它最具有特色和魅力的地方就是，它是小学语文教学中最直接，最快捷，使用率最高，对学生影响最大的一种过程性评价的方式—否定性评价，对促进小学生语文素养的形成和发展有十分重要的意义。 作为一个在小学语文教学第一线工作多年的教师，我在自己的教学实践中，在各级各类的听课学习过程中，深切感受到小学语文教学中的评价存在许多弊端，过于频繁的出现“你真棒”“你真聪明”“你真好”等，没有具体的评价学生好在什么地方，要让学生感到好的方向，不要让学生感觉一头雾水。另外，许多教师课堂教学评价的功能，忽视改进与激励的功能，评价内容过于注重学业成绩或当场的学习效果，而忽视全面发展和学生个体的差异，评价方法单一，过分关注结果而忽视过程，所以面对学生错误信息的否定性评价，已经在赏识教育主流的今天，完全丧失了作用吗？如何使否定性评价既能恰如其分地修正错误，又能有效保护学生的自信心，做到一举两得呢？ 否定性评价与肯定性评价有机结合，贬中有褒。 在学困生回答问题存在不当或完全词不达边，教在否定错误的同时，急中生智，采取“浪里淘挱”的方式，就其是用语言表达，声音响亮、吐字清晰等语文基础能力给予赞许性补充肯定，从而激励学生的思维能力。 “你尽管没答道点子上，但給后面发言的同学，树立了正确的方向！” “这次要比上次发言句子能说得具体一些了” 二、要讲究否定性评价的艺术性，童趣与幽默 在面对低年级的学生，要避免用“长篇大论”来教育他们那些“大道理”只会使学生眼里的老师“唠唠叨叨”使学生跟老师之间产生距离感，产生厌烦，一个字也听不进去。采用童趣华的语言使学生备感亲切，易于接受，我们在评价时可以说：“读得对不对，能再度一遍吗？”“你虽然答错了，课你的声音却是那么洪亮，我们真喜欢你呀！”“是呀1这个字挺难的，要想度好，你还得多练练噢！” 要想激活课堂气氛，调节学生情绪。而是提高批评的效果，让课堂违纪的同学诚服。我在教学《谁的尾巴长》一文时，学生刚齐读课题，一名学生还没开始读书，便恶作剧搬地叫起来：“我的尾巴长”。我就连忙说：“请这个同学说：请这个尾巴长的同学来度《谁的尾巴长》这幽默的语言不仅否定学生的大喊大叫，也让学生明白自己不对，同时活跃了气氛。 三、否定性评价之后，要注意引导‘启发 追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面对的是一成不变的东西，那么孩子将对此失去兴趣。例如:z在批改作业时，我发现最初的孩子们追求的是老师在批改作业会在自己的作业本上华一朵小红花。而当周围的许多同学都得到了“红花”便失去昔日的吸引力，学生的作业渐渐少了认真的痕迹。突然有一天，坚持认真书写的学生惊奇的发现自己的作业本上出现了“一张笑脸”时，便迫不及待地将自己的作业本展示给所有的同学看，于是，许多同学的作业又整齐了，不等作业本发下来，孩子们已经急切了解作业本上是否有“笑脸”“老师我得到笑脸了吗？”、、、、、、就是这常换常新的评价成了学生认真书写的动力 因此，教学过程中，否定性评价时为了确保学生知识，情感、价值观方向的正确性，不是为了否定而否定：在评价的过程中，重视学生的情感体验，形成自悟自得的过程。 四．搭建平台，给学生顺势而下的“台阶” 儿童心理学表明：儿童在首次尝试失败后强烈的好胜心会使他们的注意力，思维水平都处于最佳状态。因此在否定了学生的回答后，给学生再次尝试的机会，往往会得到意想不到的效果，并且获得更加完整的答案。 记这一次，我在进行一节生字教学时，让学生用“汽”字组词，一位平时沉默寡语的学生把小手举得高高的，当我让她回答时，他站起来马上说：“汽，天气。”同学们顿时哄堂大笑，这位同学涨红了脸，而且懊悔低下头。我心想，要是说“