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城北区山川学校市级课题 《城乡结合部学生自主学习能力的培养的研究》结题报告 摘要：通过自主学习能力的培养研究，活跃了课堂气氛、营造了平等、民主、宽松、和谐的师生关系。在课题研究中，我们采取的策略和模式，有效地转变了学生以往被动的学习方式，学生的自主学习得到了保障与促进，课堂教学环境更为活跃、更为有效，真正发展了学生的思维与能力。自主学习能力的培养研究，不仅传授了数学知识，而且发展了学生运用知识的能力。学生自主学习的能力，发现解决问题的能力都大有提高。有效的促进了教师的专业成长。 关键词：营造自主学习的氛围；重视研讨；及时反思；注重积累。 我校《城乡结合部学生自主学习能力的培养》研究课题是市教科所于2013年3月立项的市级课题，在市教科所、区教研室、我区优秀课题研究成员的专业指导、引领下，在区教育局领导的关怀下，在全体课题组成员的共同努力下，通过将近两年多的探索研究，取得了一定的成果，达到了预期的目标，现就课题开展的情况做一个总结。我相信通过总结与反思，一定能够更好地促进我校学生自主学习的习惯培养和教师的专业成长。 课题研究的意义和价值 理论意义： 建构主义理论认为，教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身爱好学习的学习者。由于建构主义的主要观点更加接近学生学习的实质，正在有力地指导着当前各国教育改革的方向。我国的语文新课标提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。提出尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。数学、英语新课标也从不同的角度表达着这样的一种教育教学的理念。 实践价值： 通过校领导一个多学期的认真调研，分析研究，我校有着这一课题研究的迫切需求：第一、从教师课堂教学的层面来分析。发现当时我校课堂教学中，部分教师能够在课堂教学中积极渗透新课程标准中提出的培养学生良好的学习习惯，创造性学习的能力，课堂学习过程中学生思维活跃，学习效率较高。但在多数课堂中却存在着以教师讲解为主，学生思考、练习为辅等高耗低效问题，教着欠缺鼓励学生主动学习，主动获取知识和能力的意识。针对这种情况，2012年后半年，我们多次邀请区教研室的同志和我们一起听课，评课，分析存在这种状况的症结所在，交流各自的意见和建议，并达成共识：“一定要把学习的主动权还给学生”。第二、从家庭教育的层面看。我校地处城乡结合部，大部分孩子是农民和进城务工及做小生意的农民工子女的孩子，占学生总人数的77%，一部分是原山川铸造厂、铝制品厂等下马厂矿子女，占23%。从家庭的层面来看，我们的家长真是心有余而力不足，大部分家长基本能保证孩子的一日三餐，也有一部分家长因各种理由不能解决孩子的早饭问题，通过几年家长会的培训，反复要求，这种情况已得到改善。由于为生计奔忙，或对孩子过分溺爱，很多家长在孩子在家时，由孩子自己支配时间，不能监管或和孩子一起制定合理的时间分配表。出现问题时，要么家长对孩子大发雷霆，要么束手无策，起不到家庭在教育孩子方面的重要作用。从发放的100份调查问卷中分析，这部分家长对孩子在成绩上的要求并不苛刻，他们更多关注的是孩子在学校是否能快乐成长，这对老师们进行课题实验从某种程度上来说也是一个很大的支持。第三、从学生身心需求层面研究。每一个孩子都希望自己能够受到别人的夸奖和尊重，每一个孩子天生就有探求新知的强烈欲望。当时我们设计的调查问卷中有这样两道题：1、学一个新知识时，我喜欢（）A.先听老师讲 B.先自学思考 C.先与同学讨论。 2、遇到不懂的题目时（）A.不去想它 B.马上问老师 C.先自己想，实在想不出，才去问老师或同学。80%以上的孩子都选择了先自学，遇到问题先自己想，实在不会了再去问老师或同学。而且年级越低，这种渴望越强烈。基于这样的需求，2012年9月到12月。我们成立了由我校各科骨干教师组成的课题研究团队，并在区教研室教研员的指导下做了大量的前期准备工作。 二、研究内容： 2013年三月，《城乡结合部学生自主学习能力的研究》课题的成功申报对我校教师的发展，学生身心健康成长有着非常重要的意义。通过研究我们创设着自主学习的环境，培养着孩子自主学习的意识、兴趣。在课堂教学中重视基本学法的指导，比如在语文识字教学中，引导学生总结和归纳识字的方法，并把好的方法介绍给其他同学；在数学教学中和孩子一起寻找数学和我们的生活的关系，让孩子感觉数学无处不在；在英语教学中，引导孩子将所学的单词，句型等自编顺口溜、歌谣等形式，帮助学生在课堂中愿学、乐学、会学、善学。教给学生小组合作学习的方法，逐步培养学生在课堂上读书、思考、发言、想象、选择的能力。提供学生自主发展的机会，切实提高孩子学习的效率。同时，教师实践新课程标准理念的能力及科研意