垂直于弦的直径张利芳.pptVIP

24.1.2垂直于弦的直径 清化中学 张利芳 一、教材分析 教材的作用和地位 六、教学设计反思 二、目标分析 教学目标 教学重点和难点 三、教法分析与学法分析 教法分析与教学手段 学法分析 四、教学程序 1、设疑激趣 导入新课 2、自己动手 探索新知 3、开放训练 体现应用 4、合作交流 归纳总结 五、板书设计 教材的地位与作用 教材分析 教材的作用和地位 ． 本节课要研究的是圆的轴对称性、垂径定理及简单应用，垂径定理既是圆的性质的体现，又是圆的轴对称性的具体化，也是证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也为进行圆的有关计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的地位． 知识技能： 解决问题： 情感态度： 数学思考： 目标分析 教学目标 ①?让学生主动探索圆的对称性，进而得到垂直于弦的直径所具有的性质；② 使学生能够利用垂直于弦的直径的性质解决相关实际问题. 在探索问题的过程中培养学生的动手操作能力，使学生感受圆的对称性，经历探索圆的对称性及相关性质的过程. 进一步体会和理解研究几何图形的各种方法；培养学生独立探索、相互合作交流的精神. 通过创设学生主动参与的情境，激起学生的好奇心和求知欲.同时培养学生实事求是的科学态度. 重点： 难点： 探究、发现和理解垂径定理 垂径定理的掌握和应用 目标分析 教学重点和难点 学情分析 我任教的两个班级，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 圆的性质是学生在生活中不太熟悉的，但通过生活中赵州桥引入新课，可以容易的使他们产生兴趣。教学中要注意培养学生对数学的学习兴趣，充分发挥动手、探究、实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 目前，学生的思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 教学方法与教学手段 以参与式探究教学法为主 以圆形纸片为工具 以多媒体课件演示为辅助 教法分析和学法分析 教法分析 教法分析和学法分析 证 明 学法分析 猜 想 观 察 试 验 教学程序 设疑激趣，导入新课 教学程序 问题 ：你知道赵州桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥, 是我国古代人民勤劳与智慧的结晶．它的主桥是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m, 拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？ 赵州桥主桥拱的半径是多少？ 设疑激趣，导入新课 教学程序 自己动手 教学程序 （1）圆是轴对称图形，它的对称轴是直径所在的直线 · O C D 、 结 论 教学程序 如图，AB 是⊙O 的一条弦，作直径CD ，使CD⊥AB ，垂足为E． （1）你能发现图中有哪些相等 的线段和弧？为什么？ · O A B C D E 认真思考 、 自己动手，探索新知 1、仔细观察 演示 教学程序 · O A B C D E 如图：在⊙O中,CD是直径,AB是弦,CD⊥AB,垂足为E． 结论： , , . 连结 ， . 则 ，又 ， ∴直线 是等腰 的对称轴，又是⊙ 的对称轴． ∴沿着直径 折叠时， 两侧的两个半圆重合， 点和 点重合， 和 重合， 、 分别和 、 重合． 因此， ， ， ． 教学程序 教学程序 自己动手，探索新知 教学程序 垂径定理： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧. ①过圆心 ②垂直于弦 ③平分弦 ⑤平分弦所对的劣弧 ④平分弦所对的优弧 教学程序 基础训练一 （1）直径AB和弦CD相交于P，则直径AB平分弦CD，及平分弦CD所对的优弧和劣弧。 （2）弦AB和弦CD相交于P，则弦AB平分弦CD，及平分弦CD所对优弧和劣弧。 教学程序 教学程序 垂径定理： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧． · O A B C D E 教学程序 开放训练，体现应用 训练 ：已知 , , ,求☉O的半径. ① ② ③ R D B O A C 例 ：如图，用 表示主桥拱，设 所在圆的圆心为 ，半径为 ．经过圆心 作弦 的垂线 ， 为垂足， 与 相交于点 ，根据前面的结论， 是 的中点， 是 的中点， 就是拱高． 在图中 在 中，由勾股定理，得 解得： 即 ∴