春教学设计-刘胜德.docVIP

《春》教学设计 双岔河中学 刘胜德 《春》教学设计 一、设计理念 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；学生是学习的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习应注重听说读写的有机融合。语文教学应做到以读促写，要在课文的教学工作中重视学生的个性化阅读体验，通过不断的阅读培养语感，进而提高学生的写作能力。 二、解读教材 《春》是一篇借景抒情的散文，全文以作者盼春、颂春的感情作为线索，描绘出了一幅春草萌发、花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天的新、美、力的特点来描写景物，赞美、歌颂春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 三、解读学生 初二的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于课文能够进行一定程度的自主学习，但是他们的思维力的发展还存在着一些不足，同时因为生活习惯等客观因素的影响，初二学生的语言组织运用能力还不够，无法更加准确地表达自己的思维结果。 四、教学目标 1、引导学生在准确认读文中重点字词的基础上流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生明确文章盼春、绘春、颂春的整体结构，通过对课文的品读，明确地把握文中景物的特点。 3、引导学生通过品读文中语言感受作者对春天的热爱、赞美之情；激发热爱生活、热爱大自然的情感。 4、引导学生揣摩作者抓住特点运用准确、生动的语言以及比喻、拟人、排比的修辞方法描写景物的写作方法。 五、教法与学法 教法：谈话点拨法为主，讲授法为辅的教法。指导学生反复阅读，读顺口，读流畅，读出感情。采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设学习情境，激发学生阅读兴趣。在学生“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”。 学法：自学阅读质疑、合作交流、探究解疑的学习方法。通过听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。 六、教学准备工作 教师：搜索关于春天的图片素材，古代关于春的诗歌，作者朱自清的相关材料，电视散文朗诵《春》的配乐，精心制作PPT课件。 学生：认真预习课文，通过圈点勾画和认真查阅字典扫清自己在阅读中遇到的字词障碍，通过网络和文献的查阅了解朱自清。 七、教学流程 第一课时 教学重点：以读为主，引导学生通过反复阅读来把握内容和理解结构，在阅读中体会作者的情感。 教学难点：引导学生感受本文简约、生动的语言特点，感受本文的语言美。 （一）导语设计 一年里，春夏秋冬四季之中，春天可以说有着别样的美丽，自古以来，吟咏和赞美春天的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。同学们，你们还能说出其他描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句） 诗人们对春天的描写可以说是细致入微而又形象生动，那么我们就来欣赏几幅“春”的画面（课件出示事先准备好的春景图）。通过这些图片，我们畅游了春天，那么这么优美的景色转化成了文字又会具有怎样的风情呢？现在就让我们走进著名文学家朱自清先生的散文《春》，去感受一下他笔下那别样的春。 （二）检查字词、作者简介的预习情况 学生汇报预习时梳理出来的好词佳句，简介作者。 （PPT出示字词和作者朱自清的相关资料） （三）朗读 1、学生自由读 2、听读：跟随多媒体播放的散文朗诵《春》的配乐，听教师范读，初步感受春天之美。 3、美读：伴随音乐的响起，学生用情品读来感受文章的内容美和语言美。 4、赛读：将学生分为七组，每组派出一人进行诵读比赛，激发学生的诵读兴趣。 （四）理解结构 过渡语：听着大家这么优美的诵读，老师眼前已然出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文的结构又是怎样的呢？我们可以按着整体勾勒和细致描绘的思路来分析这篇文章的结构，尝试用两个字概括，再概括出作者细致描绘的几幅画面。 （学生回答，教师归纳并PPT展示作者细致描绘的春草、春花、春风、春雨、迎春画面，可试着放手让学生到台前板书。） 设计意图及好处：可以做到以读促析，学生在反复的朗读、诵读中能够感受文章之美，对把握文章内容理解结构有很大帮助，让学生到台前板书展示自己的学习所得，能够很好地给予学生成功性体验。 板书设计： 盼春：整体勾勒——山、水、太阳 春 绘春：细致描绘——草、花、风、雨、人 颂春：点明中心——新、美、有力量 第二课时 教学重点：抓住关键句子分析本文景物特点，进而掌握本文的写景方法。 教学难点：通过分析景物特点来掌握本文的写景方法并练习运用。 过渡语：春本是自然中的一个季节，但朱自清先生却让我们看到了