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教育学原理 主讲：武晓伟 TelEmail：wuxiao6042003@ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第五章 课程 第一节 课程概述 第二节 课程编制 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、课程的概念 1918年，美国学者博比特（F.Bobbit）的《课程》一书出版，标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生。 我们这里将课程表述为：各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、课程的典型与结构 1.几种主要的课程类型 ①学科课程与经验课程 从课程内容所固有的属性来区分，可将课程分为学科课程和经验课程。 学科课程也被称为“分科目课程”，是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同科目的课程。 经验课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程。它被称为“儿童中心课程”、“活动课程”或“生活课程”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ②分科课程与综合课程 从课程内容的组织方式来区分，可将课程分为分科课程和综合课程。 分科课程即学科课程，其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。 综合课程是指“综合有关联的几门学科，称为跨越更广泛的共同领域的课程”。综合课程按综合的程度不同分为简单相加式综合、相关课程的综合、一体化课程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ③国家课程、地方课程与校本课程 从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。 国家课程是指根据公民基本素质发展的一般要求，由国家教育主管部门设计的课程。 地方课程又称地方本位课程，或地方取向课程，是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会反战及其对学生发展的 特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的具有浓郁地方特色的课程。 校本课程又称学校本位课程，或学校自编课程，是指以学校为基地开发的课程，其开发主体是教师。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ④必修课程与选修课程 从课程管理的要求来区分，可将课程分为必修课程和选修课程。 必修课程是指由国家、地方或学校规定学生必须学习的课程其主导价值在于培养和发展学生的共性。 选修课程是指学生根据自己的兴趣、爱好及需要，有选择自由而非必须学习的课程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.课程设置的均衡性、综合性和选择性 ①课程结构的均衡性 课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目和课程内容应保持一种恰当、合理的比重，课程结构应包容各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生自身生活密切相关的科目，同时通过调整课时比例，使其保持适当的比重关系。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile