第5课时利用乘法的运算律进行简便计算.doc

利用乘法的运算律进行简便计算 教学内容：青岛版小学四年级下册20页红点部分及自主练习部分题目。? 教学目标：? 1.经历运用乘法交换律与结合律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法， 会正确地进行简便计算。? 2.教学过程中，培养学生自主探索数学知识和应用数学知识解决简单实际问 题的能力。? 3.在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养 学习数学的积极情感。? 教学重、难点：? 教学重点：能够掌握用乘法交换律与结合律进行简便计算的技巧。?? 教学难点：正确运用乘法运算律进行简便计算。? 教具准备：多媒体课件、答题纸。? 教学过程：? 一、创设情境，提出问题? 1.上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换律，“乘号宝宝”想知道大家学得 怎样，请看大屏幕 学生观察，回答并说明理由。? 【设计意图：以“乘号宝宝”引入对旧知识的复习，既为学习新知设下铺垫， 又增强了复习的趣味性，调动了学生的积极性。】? 2.导入新课：? 谈话：同学们对乘法结合律和乘法交换律掌握得真不错！想一想：这两个运 算律能解决哪些问题呢？? 生：可以进行简便运算。? 师：这节课我们就来研究怎样运用乘法运算律进行简便运算。（板书课 题）?师：乘号宝宝遇到了一道题，你能帮他解决吗？?课件出示： 【设计意图：学生在学习运用加法运算律可以进行简便运算的基础上，自然 会想到乘法运算律也可以进行简便运算，开门见山的引入本节课课题，学生 明白本节课的所要研究的问题。】? 二、自主学习，小组探究? 1.观察算式125×7×8，想一想：怎样算比较简便？? （1）?学生独立计算，教师巡视。?指3名学生板演?? 125×7×8????????? 125×7×8???????125×7×8 ? =875×8??????????=125×8×7?? =7×（125×8） ?=7000???????????=1000×7??????? =7×1000? ??????? =7000?????? =7000? （2）小组交流，对比感悟：小组交流自己是怎样想的？对比评价一下与别人 的计算方法有什么不一样？着重体会：125×8×7和7×（125×8）是运用了 哪种运算律得来的？为什么要把125和8乘起来？???? ?2.观察25×16怎样进行简便计算?? （1）学生自主完成，小组讨论，教师巡视引导。? （2）小组交流：重点提出为什么要把16分解成4×4的形式？? 【设计意图：通过自主学习、小组合作探究交流出算法的多样化，再比较出 简算方法。学生在这一过程中，能体会到合作学习的作用，进一步增强与同 伴合作学习的意识。】? 三、汇报交流，评价质疑? 1.学生展示自己计算方法，并说明是怎样想的？?预设：? 生1：观察到这是三个数的连乘，运用乘法的运算顺序从左到右依次运 算。? 生2:?由于125与8相乘为1000，成整千的数，算起来较简便，所以先利用 乘法的交换律，将7和8交换位置，再计算。???? 生3：我的想法和第2位同学的一样，只不过把125和7交换了位置，再把 125和8结合起来，利用了乘法的交换律与结合律。?????????? 2.全班交流。? （1）学生观察，你最喜欢哪种做法？并说明理由。? （2）优化方法，着重让学生体会：第二种与第三种方法是运用了哪种运算律 得来的？为什么要把125和8乘起来？? （3）根据学生回答，教师板书第二种方法。? 125×7×8? =125×8×7（运用乘法的交换律）? =1000×7??????? =7000? 3.教师小结：显然第二种与第三种方法比较简便。它是利用125和8相乘是 整千，再和7相乘就可以直接口算了。? 4.下面我们一起来看看，如果让你计算125×56，你有好的方法吗？?学生 观察得出将56拆成8×7，再用125×8，这样就更简便了。? 【设计意图：学生在交流的过程中优化方法，从而总结出乘法的简便运算方 法，即使两个因数的积是整千数。教学中因势利导，即两个数相乘125×56， 让学生初步感知两个因数相乘的简便计算方法，为解决25×16提供方法。】? ?5.你会计算25×16吗?? （3）全班交流：你最喜欢哪种做法，为什么？?预设：? 生1：第三种方法做的目的是25和4相乘得100，成整百的数。? 生2：第四种方法方法也不错，25和2相乘是整十数50，口算就可以了。? 生3：我想这几种方法都对，但第二种方法最好，计算既简便，又准确。? 生4：第三种与第四种方法，都利用了把一个数拆开，和另外一个数结合成 整十、整百的数，计算起来既简便又准确。??????????? 教师小结：同学们回答的很好，在乘法计算中能简便计算的要简便计算，计 算中