第八章信息素养与地理教学.演示文稿.ppt

新颁布的初中地理课程标准中明确提出：“构建基于现代信息技术的地理课程;在课程内容选择、教学方法改革和教学评价中,要充分考虑现代信息技术的影响”(初中)。 在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 为适应这些变革和新课程改革的要求，使教师的教学观念、教学能力与现代教学媒体的应用要求相适应，培养教师的信息素养已成为当务之急。２００２年，教育部发布了《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》，指出“坚持解放思想，因地制宜，开拓创新，与时俱进，注重应用，立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资，全面提高中小学教师队伍的信息素养。”　可见国家高度重视教师信息素养的培养，提升教师的信息素养已经成为全社会的共识。 一、信息素养(Information Iiteracy) 信息素养(information literacy)作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质越来越受到世界各国的关注和重视。它被放到与读、写、算同等重要的位置。 （一）信息素养及其信息素养人的特征 信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(ＰａｕｌＺｕｒｋｏｗｓｋｉ)于1974年提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 信息素养概括为一种了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。 （一）信息素养及其信息素养人的特征 Information Iiteracy Iiteracy：英文本义为“识字”、“有文化”和“阅读和写作的能力”。随着多媒体与计算机网络技术的发展和广泛应用,人类社会进入以信息和知识为主要资源的信息社会,出现了多媒体文化和网络文化, “Iiteracy”被赋予了新的含义 。 （一）信息素养及其信息素养人的特征 信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。信息素养是新课程下教师素养的重要组成部分,具体表现为信息意识、信息道德、信息知识、信息能力等。 （一）信息素养及其信息素养人的特征 美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会于1989年提交了一份《关于信息素养的总结报告》提出有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息，能够评价和使用所要的信息，有效地利用所需的信息，有信息素养的人最终是指那些懂得如何学习的人，懂得如何学习是因为他们知道如何组织知识，如何找到信息，知道如何利用信息。 （一）信息素养及其信息素养人的特征 美国国家信息素养论坛在1990年的年度报告中提出，信息素养人是：了解自己的信息需求；承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础；能在信息需求的基础上系统阐述问题；具有识别潜在信息源的能力，能制定成功的检索策略；能检索信息源，包括能利用计算机为基础的信息技术或其它技术；具有评价信息的能力；能为实际应用而对信息进行组织；具有将新信息结合到现存的知识体系中的能力；采用批判性思维，利用信息并解决问题。 （一）信息素养及其信息素养人的特征 1994年澳大利亚格里菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了信息素养人的七个关键特征：(1)具有独立学习能力；(2)具有完成信息过程的能力；(3)能利用不同信息技术和系统；(4)具有促进信息利用的内在化价值；(5)拥有关于信息世界的充分知识； (6)能批判性地处理信息；(7)具有个人信息风格。 （一）信息素养及其信息素养人的特征 1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力：创建学习的伙伴》一书中，从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出了学生学习的九条信息素养标准： 信息素养 独立学习 社会责任 1 信息素养 标准一：有信息素养的学生能有效地和高效地获取信息； 标准二：有信息素养的学生能批判性地、胜任地评价信息； 标准三：有信息素养的学生能准确地、创造性地使用信息； 2 独立学习 标准四：独立的学习者有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息； 标准五：独立的学习者有信息素养，并能评价文献和其它对信息的创造性的表达； 标准六：独立的学习者有信息素养，并能力争在信息查询和知识的产生中做得最好； 3 社