第四单元,比例教案(2015最新精编版).doc

第四单元第单元 比例 教学内容： 本单元是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的，内容主要包括图形的放大和缩小、比例的意义和性质、认识比例尺以及比例尺的应用等。教材分三段编排：第一段，教学图形的放大和缩小，认识比例；第二段，教学比例的基本性质和解比例；第三段，教学比例尺的认识和应用。本单元的最后，还安排了实践与综合应用《面积的变化》。 教学目标： 使学生初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 使学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，认识比例的“项”以及“内项”和“外项”；理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例。 使学生结合实例，初步理解比例尺的意义和作用，会求平面图的比例尺，能看懂线段比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。 使学生在认识比例、应用比例的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意义和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。 教学重难点： 理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质俄比例。 2．理解比例尺的意义和作用，会求比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。 本单元是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的，内容主要包括图形的放大和缩小、比例的意义和性质、认识比例尺以及比例尺的应用等。 课时划分： 本单元计划7课时 比例的意义…………………………………………………………………2课时 比例的基本性质……………………………………………………………2课时 比例尺………………………………………………………………………2课时 面积的变化…………………………………………………………………1课时 教学目标： 1.理解比例的意义。 2.能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3.在自主探究.观察比较中，培养学生分析.概括能力和勇于探索的精神。 教学重点： 理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点： 在学生观察.操作.推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神 教学准备：多媒体课件.两张照片。 教学过程： 一.复习导入 1.昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ 2.关于比你有哪些了解？（生答：比的意义.各部分名称.基本性质等。） 还记得怎样求比值吗？希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。 二.教学比例的意义 1.认识比例 （1）呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。 （2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？（求比值，或把它们分别化成最简比） （3）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6 数学中规定，像这样的式子就叫做比例。（板书：比例） (4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义) （5）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 2.学以致用 （1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。） （2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？ 学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。 （3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？ 三.巩固练习 1.做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。 先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。 独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。 四.全课小结。通过本课的学习，你有哪些收获？ 五.作业 教学后记： 第三课时 教学目标1.使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2. 理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 3.通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。理解并掌握比例的基本性质。 引导观察，自主探究发现比例的基本性质一.复习导入 1. 昨天学习了什么内容？（比例）什么叫比例？ 2.判断下面每组中两个比能否组成比例？把组成的比例写出来。 ????3：5和18：30???????? ????0.4：0.2和1.8：0.9 ????5/8：1/4和7.5：3???? ????2：8 和9：27 学生独立完成，说说判断过程。 你觉得比和比例一样吗？有什么区别？ （引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比