高中英语新课标实施建议.pptVIP

课 程 目 的 以英语“新课标”为依据，通过对其中的“实施建议”部分的解读，结合英语教学过程中的一些具体案例，帮助英语教师了解新课标的教学思想，熟悉新课标的评价体系，掌握基于新课标的教学方法，提高教学艺术，从而实现全面提高外语教学质量的目的。 课程目标结构图 九级目标体系示意图 高中英语课程结构 高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。必修课程的设计以义务教育阶段的五级为基础，通过理解与表达为主的综合英语教学活动，使学生逐步达到七级目标要求，形成英语的共同基础。 高中英语必修课程共10个学分，学生修满10个必修学分即达到英语学科的合格毕业要求。学生需完成10个必修学分，并通过国家级英语七级证书考试方能获得申请大学入学学习的资格。 英语选修课 英语选修课程分为顺序选修课程---序列I和任意选修课程---序列II两大类。 顺序选修课程是在英语七级水平的基础上，为学生提供达到八级和九级的课程。顺序选修课程共有六个模块，学生按顺序选修。 任意选修课允许学生在高中阶段任意选择，没有顺序要求。任意选修课有三个系列，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。 高中英语课程结构 第一讲：教学建议 （一）教学原则 （二） 语言技能 （三）教学活动的类型 （四）案例分析 （一）教学原则 1、面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 持续的学习动机、初步的自主学习能力和综合语言运用能力 通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。自主解决问题，在用中学。 （二） 语言技能 1、听力技能的教学 2、口语技能的教学 3、阅读技能的教学 4、写作技能的教学 （三）教学活动的类型 1、调查和采访活动 2、探究活动 3、合作学习活动 4、即兴发言与讨论 5、反思活动 6、思维训练活动 （四）案例分析 案例1：技能教学 教学目的 适合级别 教学过程 案例2：教学活动 教学目的 适合级别 教学过程 第二讲：评价建议 （一）评价原则 （二）评价的方法 1、形成性评价 2、终结性评价：听、说、读、写技能与试题设计 （三）案例分析 （四）教学评价发展趋势 （一）评价原则 1、体现学生在评价中的主体地位 2、建立多元化和多样性的评价体系 3、注重形成性评价对学生发展的作用 4、终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力 5、注重评价结果对教学效果的反馈作用 6、评价应体现必修课和选修课的不同特点 7、注重实效，合理恰当地使用评价手段 8、各级别的评价要以课程 目标为依据 1、体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，学会自我评价的方法，并在学习中积极、有效地加以运用，不断提高学习自主性。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。 2、建立多元化和多样性的评价体系 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同关注、参与评价，实现评价主体的多元化。 提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。 每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的，在日常教学中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。 3、注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 形成性评价的形式可有多种，高中阶段形成性评价要适合学生的年特点和认知水平的发展；高中阶段形性评价的任务应具有综合、语用、合作和思维等方面的特征，而不只是对简单的微观语言行为的评价。评价应更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息，进行材料加工的能力；与人讨论、合作、沟通和协调的能力；有条理地展示任务成果的能力。 形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分