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《国旗怎样升上去》的教学设计 ?? 一、教学目标： （一）知识与技能： 1.知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。 2.知道两种滑轮在生产生活中的运用。 （二）过程与方法： 1.能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。 2.能够在具体情景中识别动滑轮和定滑轮。 3.能够就两种滑轮的不同作用开展科学探究活动。 4.会做滑轮的实验，并通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。 （三）情感、态度与价值观 1.通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。 2.建立一种物体可以有多种用途的意识。 二、教学准备： 滑轮、铁架台、钩码、线、测力计 课时安排：1课时 三、教学过程： 一、引入新课，观察滑轮? 1．从谈话进入到新课：每个星期一的早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，课件演示国旗上升的过程。在此处加强讲解作用力方向和受力方向的认识，引导学生发现拉力的方向和国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好准备。? 2．讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？课件演示放大旗杆的顶端，出现滑轮——那就是滑轮。（板书：滑轮）? 3．提问：滑轮是一种怎样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。? 4．交流讨论：滑轮形状? 5、教师进行小结? 6．教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景? 7．使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。? 二、了解滑轮的分类及作用? 学生认识两种滑轮? 1．出示两种滑轮装置，课件演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？? 2．阅读教材第12页内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。? （固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）? 3．我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。充分让学生发挥自己的想象，并要求小组成员记录本组的假设，对本组的假设进行实验验证。? 4．师生实践活动：? 活动探究1：使用定滑轮时的特点 ?1、按图甲组装定滑轮，竖直向下拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力与重力。 2、改变拉力方向，拉力大小是否变化？ 3、改变钩码个数，情况如何？ 议一议 通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？ 使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向。F=G （定滑轮的实质：等臂杠杆，?既不省力也不省距离） 活动探究2、使用动滑轮的特点 做一做 1、按图乙组滑轮，竖直向上拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力与重力。 2、改变拉力方向，情况如何？ 3、改变钩码个数，情况如何？ 议一议： 通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？ 使用动滑轮不能改变力的方向，但能省一半的力。F=G/2 （动滑轮的实质：?省力杠杆，省力但费距离。） 填写《国旗怎样升上去》实验报告单? ?1．?我的推测? 定滑轮的作用? 动滑轮的作用? 2．我的实验记录? 定滑轮? 物体?重量（克）?人的拉力大小（克力）?物体运动方向?人用力? 方向 ?动滑轮 物体?重量（克）?人的拉力大小（克力）?物体运动方向?人用力方向???? 3．我的实验结论? 实验结果告诉我：? 定滑轮的作用? 动滑轮的作用? 三、拓展研究活动：? 1.定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。 ?2.出示各种各样的滑轮组图片?或播放相关影片（使学生形象认识滑轮的特点和作用）。 附：板书设计? 国旗怎样升上去（滑轮）? 定滑轮：??可以改变力的方向???不省力、不费力 ?动滑轮：??不能改变力的方向???可以省一半的力 滑轮应用：升国旗、起重机、晾衣架、升降机…… 《大脑》教学设计 ? 教学要求： ? 1 、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。 ? 2 、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。 ? 3 、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。 ? 教学准备： ? 演示观察材料：相关模型、实物、课件、报纸（约 2400 平方厘米） ?? 记录单 ? 分组操作材料：七巧板拼图、米（约 1120 克） 、核桃仁、豆腐、记录单 ? 一、导入新课 ? 1 、 ? 游戏导入，激发兴趣 ? 下面我们先做个有趣的游戏， 老师会发出一些指令， 大家要做出与指令相反 的动作。 ? 看谁的反应快。 ? 现在游戏开始。 ? （ “向左转” ， “向右转” ， “举左手” 。 。 。的口令） ? 游戏到此结束，请大家坐好。在刚才的游戏中，听到口令后，是