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教 育 案 例 撰 写 李 忠 浦东新区教育发研究院 教 育 案 例 撰 写 案例和案例研究是个泊来品，19世纪最早被运用于哈佛法学院,后来依次被运用于哈佛医学院、商学院和教育学院。 20世纪初以来，案例研究的思想使西方教师得益非浅，特别到了20世纪80年代以来，案例研究再度进入兴盛时期，可以说20世纪90年代成为了“案例研究的十年”。 跨入新世纪后，随着我国教育改革的深入，尤其是新一轮课程改革的推进，案例的价值已经愈来愈被我们认识，案例和案例研究已经成为我国教育理论与实践领域一个重要的研究课题。 一、教育案例的含义 1、案例定义 四个外国学者分别对案例下的定义： 托尔认为：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。” 劳伦斯认为：“案例是对一个复杂情景的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题进行。但一个好的案例必须是一篇好的报道。” 一、教育案例的含义1、案例定义 理查特认为：“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 舒尔曼认为：“一个案例，正确理解的话，不单单是一个事件或事故的报道。称某事为一案例就相当于做一个理论断言——断言它是某事的一种情感或更大类中的一个例子。” 一、教育案例的含义1、案例定义 四位中国学者分别对案例下的定义： 顾泠沅认为：“所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成的现象。” 李忠如认为：“一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境描述，是一个教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中意料之外情理之中的事。” 一、教育案例的含义1、案例定义 郑金洲认为：“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。” 蔡守龙认为：“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。” 一、教育案例的含义 2、案例定义解读 比较中外八位学者分别对“案例”下的定义，蔡守龙下的定义最全面、最系统、最完整，最能揭示“案例”的本质属性。概括地说，蔡守龙的“案例”定义是三句话：案例是事件，案例是故事，案例是描述。下面就从这三个方面，仔细解读蔡守龙的案例定义。 一、教育案例的含义2、案例定义解读 第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。 一个事件要想成为案例，必须具备以下三个基本条件： 1、这个事件必须是真实的，是在现实生活或者是在自然情景中真实发生的，决不能为了所谓的研究而胡编乱造，无中生有。 2、这个事件必须包含有一个或多个疑难问题，最好还包含有解决这些问题的方法。 3、这个事应该具有一定的典型性，可以给人带来许多思考，思考一下如果自己遇到同样或类似的事件将会如何应付。这才是案例的价值所在，也是我们进行案例研究的一个很重要的目的。 一、教育案例的含义2、案例定义解读 第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。 一个故事要想成为案例，必须具备以下四个条件： 1、故事要有真实性，不作丝毫虚构，不含任何虚假成分。 2、故事要交代发生的背景，即说明发生的时间、地点、任务，说明这些时间、地点、任务有些什么样的特点？这样你故事中提到的一些解决问题的办法才有针对性，才能通过概括提炼找出一些规律性的东西。 一、教育案例的含义2、案例定义解读 3、故事要有鲜明的主题。主题鲜明，这是对任何文章的要求，案例作为一种特殊的文章样式，自然也应符合这一要求。 4、故事要有完整情节。即要有一个从开始到结束的完整情节，那些片段的、支离破碎的，无法给人以整体感的故事是不能作为一个案例的。 一、教育案例的含义2、案例定义解读 第三，所有的案例都是对事件的描述，但并不是所有对事件的描述都可以成为案例。 一个对事件的描述要成为案例，必须具备以下三个条件： 1、要揭示出一定的矛盾冲突。有了矛盾冲突，事件才能发生得跌宕起伏、引人入胜。