鸿门宴说课稿______良乡中学_付秀华.docVIP

《鸿门宴》说课稿 良 乡 中 学 付 秀 华 2010.10.16 说课内容：《鸿门宴》第三课时 ——学习塑造形象手段，品评历史人物得失 一、相关背景 1．说教材——明确方向 《语文课程标准》中对高中生的阅读能力提出了这样的要求：善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力”。因此，对于《鸿门宴》的教学，我打算在进行文本解读与探究时，力争激发和培养学生敢疑、善疑、敢探究、善探究的能力，使学生立足于文本，深入探究，解读出有创造性的观点，从而品尝钻研与思考的乐趣。 在我国史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数《史记》，而《史记》中，最令人荡气回肠、惊心动魄的则是《项羽本纪》，在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨极大的热情，成功地刻画了一个失败英雄项羽的生动形象，使其成为我历代相传的一个典型人物。2．说学生——分析学情 1）文言基础　 　学生在文言文学习上经过初中的积累已有一定的基础，但并不是很强，不能很好地转述和深入分析，需正确地引导和点拨。此外，由于文言文相对来说较为枯燥，部分学生对此兴趣不高，相当多