《第九章幼儿园音乐教育评价.docVIP

第九章 幼儿园音乐教育评价 内容提要: 本章主要从幼儿园音乐教育活动的评价和幼儿音乐学习的评价两个层面展开，前者从整体上对幼儿音乐教育活动的内容和评价方法进行了分析、阐述，包括幼儿园音乐教育活动的评价理念、内容和方法等；后者从幼儿个体音乐学习的角度进行现状分析，包括对幼儿音乐学习过程、幼儿音乐能力发展状态、幼儿学习能力及个性社会性发展等多方面的评价。 学习目标: 1、了解幼儿音乐活动的评价内容评价方法以及评价的意义。 2、了解对幼儿园音乐活动的评价理论。 3、学会分析幼儿园音乐活动过程中的评价环节的有效性。 幼儿园音乐教育活动的评价 幼儿园音乐教育活动的评价 幼儿园音乐教育活动的评价内容，主要是通过对音乐教育活动的设计和实施过程的判定，来甄别儿童是否能够获得基本的艺术感知能力，音乐教育活动是否围绕《刚要》中艺术教育目标来进行，因此，我们大致可以从两个方面来评价幼儿园的音乐教育活动，即对幼儿感受能力的培养和幼儿园音乐教育活动的实施。 幼儿艺术感受能力的培养是实现艺术教育目标的关键 音乐教育情感价值的实现可以促进幼儿艺术感受能力的形成 《纲要》艺术领域目标第一条就是，“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”。只有让幼儿充分感知各种音乐表现手段在作品中所表达的审美含义，才可以丰富他们的音乐体验和审美体验，才能够使他们成为有欣赏力的享用音乐作品的人。音乐艺术所具有的独特感染力也很容易引起有得注意和兴趣，从而产生轻松、愉快、乐观的情绪，这对促进他们身心的健康的和谐发展有着重要的作用。 关注幼儿的感知、想象与表达与交流等是实现艺术教育途径 由于感知是一起审美活动的起点，没有感知就谈不上审美、想象和联想，所以在幼儿时期就应该更多的丰富他们的音乐经使他们对音乐具有敏感的感知和理解力这对于他们成年以后欣赏音乐作品十分有利。为此，幼儿在音乐活动中所表现出来的想象与联想能力、表达与交流的能力都应该成为幼儿音乐教育评价的重要组成部分。 （二）幼儿园音乐教育活动饿有效实施是实现艺术教育目标的保障 1、活动目标的评价 幼儿园艺术教育的活动目标，是在全面理解《纲要》艺术领域目标的前提下，有教师按照一定的发展阶段的教育要求和儿童自身的需要制定的一种对活动结果的期望。一般对于活动目标的评价应该包括三方面：一是具有音乐活动目标与艺术教育的总目标、年龄阶段目标以及学习单元目标是否有内在的逻辑关系；二是活动目标的设计是否达到了知识技能（音乐语言）、过程方法（操作方法）和情感、态度、价值观（情感体验）三个层面的要求；三是活动目标的确立是否与幼儿的实际需要（年龄阶段特点）相适宜。注意的是，第一要关注活动目标中教师对音乐材料所蕴含的音乐或舞蹈的知识与技能及其审美含义的分析是否到位。第二，教师面对音乐活动中具有的材料是如何促进幼儿学习能力发展的。第三，在教学目标的撰写和设计中，价值观和社会性发展的目标是否仅仅是一种泛泛而谈，无法在教学活动中体现出来。 范例1 《手的舞会》下班韵律活动目标 2、活动内容的评价 幼儿园艺术教育活动的内容是实现艺术活动目标的中介。评价的重点在于对音乐教育活动内容的选择和设计组织两个方面。 首先要保证教学内容与艺术教育总体目标的一致性；其次，它应该与音乐教育所涉及的范围、领域相一致，应该符合幼儿能力发展的阶段性要求。 3、活动方法的评价 活动方法是实现活动目标的手段和途径。它是通过教学方法和学习方法的双向互动得以展开的。活动方法的评价主要表现在四个方面：一是活动方法的选择和运用是否与教学目标好内容相适应；二是活动方法的选择和运用是否符合儿童年龄特点和接受能力；三是活动方法的选择和运用是否强调并体现了儿童的主体性和自由性；四是活动方法的选择和运用是否能够有机地与音乐活动的设计以及教学环境、设施相联系。 4、活动过程的评价 音乐活动过程主要指活动中师生相互作用的过程。它也是一个综合而复杂的动态过程，涉及教师、儿童以及其各方面。为了更好地促进音乐活动的实施，这里评价的对象主要是教师在音乐活动中的行为，评价教师在教育过程中的行为可以着重于以下几方面： （1）教师的行为表现。 （2）教师的指导。 教师在教学过程中的角色。 5、活动效果的评价 活动效果在此主要是指从幼儿的行为表现中反映出来的教育效果。其中主要包括：（1）幼儿参与活动的主动性、积极性是否高涨；（2）幼儿的情绪是否振奋、愉快、轻松、自然；幼儿的注意力是否集中，在活动过程中情绪是否饱满；活动预期幼儿掌握的知识、技能幼儿是否达成等。 幼儿音乐活动的评价就是评价主体（主要有家长、教师、园长、幼儿专家、及社会各界人士等）为了实现一定的教育目的，对幼儿音乐教育活动的整个过程、场景进行判断、修正、反思所持有的价值取向。 幼儿园音乐教育活