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课堂教学设计表 课题 9加几小棒理解“凑十法”，发散学生思维，培养创新意识通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 培养学生的观察、合作发散学生思维，培养创新意识交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” 1 1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。 a.小组讨论，交流解决问题的方法。 b.组织全班学生交流解决问题的方法。 ◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 1盒的动作。） c.理解“凑十法”。 教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。 学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。 2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。 3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。 a.收集信息及数据。 b.小组交流，提出要解决的问题。 c.解决同学们提出的问题。 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人？ ◆让学生独立列式解答 ◆全班交流，说一说计算时是怎样想的。 反馈练习 1．练习十七第1题。a.先说图意，再列式。b.集体评议，订正，并说一说计算方法。 2．练习十七第3题。a.“糖块”图。b.“蚂蚁抬大青虫”图 c.练习十七第2题。 计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。8、7、6加几学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；培养学生的观察、比较及概括能力、动手操作能力和对知识的类推能力。使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。培养学生合作学习和数学应用的意识。 创设情境，激发求知的欲望 （录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。） 1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2．小组合作讨论。3．小组汇报交流。 4种方法你最喜欢哪一种方法？ 1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 8+5。 8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。 教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？ 8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？8+9，看哪个同学想到的方法最多？ 生1：从9中拿出2，与8凑