课题_二次函数与一元二次方程.docVIP

课题 二次函数与一元二次方程 分析 学生经历了二次函数图像与X轴的交点及与对应一元二次方程解的个数及判别式的学习。本节课是对以上知识的应用，是求解方程解的一种全新的方法，虽难以理解且比较繁，但直观，学生学起来还是有相当深厚的兴趣的。 教学目标 知识与技能 能够利用二次函数的图像求一元二次方程的近似根。进一步发展估算能力。 过程与方法 经历用图象法求一元二次方程的近似根的过程，获得用图象法求方程近似根的体验。 情感态度与价值观 进一步培养学生的数形结合思想，并用这种思想解决问题。 重难点 重点：探索二次函数图象与x轴的交点及一元二次方程的根的关系，会用二次函数的图象求一元二次方程的近似解。 难点：利用图象法求一元二次方程的近似解。 教学过程 一、温故知新 用提问的方式，引导学生对以前学过的的回忆，然后提问学生： 教师活动 设疑激发学生求知的欲望 你能利用函数图象估方程的解吗？ 预设学生行为学生先思考、回忆讨论后找一名学生回答?思考、探索相互交流 设计意图 引导学生找到解方程的新的方法 二、创设问题情境---新课引入 教师活动?巡回指导?引导学生学生观察图中的景物 学生活动小组合作独立完成 设计意图 努力培养学生自主学习的能力 三、思考、探索教师活动?巡回指导?引导学生学生观察图中的景物，思考回答所提出的问题 学生活动小组合作独立完成 二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点 一元二次方程ax2+bx+c=0的根 一元二次方程ax2+bx+c=0根的判别式Δ=b2-4ac 教师活动学生活动设计目的三、教师活动：巡回指导 设计目的培养学生自主学习的能力 四、巩固应用 ：解方程：x2+2x-10=0?? 你可以用几种方法求解？ 问:请同学观察以上作出的函数图象，由图象可得方程有两根，一个在－5和－4之间，另一个在2和3之?X -4.1 -4.2 -4.3 -4.4 y -1.39 -0.76 -0.11 0.56 （1）先求－5和－4之间的根.利用计算器进行探索： 因此，x=-4.3是方程的一个近似根.填表后回答问题： 1、能否说明为什么方程的一个根在-4.3和-4.4之间？你是怎样判断的？ 2、为什么方程的近似根选择-4.3,而不选择-4.4? （2）另一个根可以类似的求出：? X 2.1 2.2 2.3 2.4 y -1.39 -0.76 -0.11 0.56 因此，x=2.3是方程的另一个近似根.?此根由学生独立或分组探究完成 引导学生观察分析，激发学生的学习兴趣 教师活动?巡回指导?引导学生学生观察图中的景物，思考回答所提出的问题 学生活动小组合作独立完成 设计意图 努力培养学生自主学习的能力 2:利用二次函数的图象求一元二次方程x2+2x-10=3的近似根. (1).用描点法作二次函数y=x2+2x-10图象； (2). 作直线y=3； (3).观察估计抛物线y=x2+2x-10和直线y=3的交点的横坐标； 由图象可知,它们有两个交点,其横坐标一个在-5与-4之间,另一个在2与3之间,分别约为-4.7和2.7(可将单位长再十等分,借助计算器确定其近似值). (4).确定方程x2+2x-10=3的解; 由此可知,方程x2+2x-10=3的近似根为:x1≈-4.7,x2≈2.7. 教师活动?巡回指导?引导学生学生观察图中的景物学生活动小组合作独立完成 设计意图 努力培养学生自主学习的能力 五、课堂小结 你这节课学到了什么知识？ 利用二次函数图象求一元二次方程的近似根的步骤是： （1）作出函数的图象，并由图象确定方程的解；（两种方法） （2）利用计算器估算方程的近似解.（强调函数值从正到负的变化过程，并取绝对值较小的函数值对应自变量为方程的解） （3）这节课学到的解方程的方法和以前的方法有什么区别？ 教师活动教师引导 学生活动学生小结 设计意图 引导学生学生自主小结，巩固所学内容 六、作业布置 ? ? 教学反思 1、努力培养学生自主学习能力。 本节课解法的第二种方法完全由学生自主学习掌握。 2、被提问学生包含不同层次的学生。也充分贯彻分层教学的理念。 3、充分体现新教改理念。 着力培养学生独立解决问题的能力。 不足之处： 1、课堂中有时处理问题过于急躁，学生还没有回答完整，自己就提前把原由说出来了。 2、在习题的处理上，由于害怕时间比较紧，有时叫了举手的学生上黑板做题，这样表面上看一节课比较顺畅，而掩盖了那些做错学生的错误，这样教师得不到第一手的真实资料来了解课堂的实效性。 3、在授课的语言上语速过快，这样有