触摸春天教案..docVIP

《触摸春天》教案 东丰县大阳镇中心小学 李惠平 小学语文人教版四年下册 教材内容分析： 《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。 生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 学生情况分析： 站在学生的角度来说，首先文章好词佳句丰富，但生僻艰涩之词很少，其次对于美丽芬芳的自然之春理解绝大部分同学自己学习能掌握，对于跳动的春天——“春天的深处”理解就需要帮助了。对于人与自然的春天和生命的春天就更需要老师的引领解读才能达到文本、作者、安静与学生内心的契合，是重点，也是难点。 教学目标： 1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学准备：多媒体课件教学过程： 导入新课 上节课我们初步学习了17课《触摸春天》，认识了一个特殊的女孩安静，这是一个怎样的女孩？你能用一两句话说说在她身上发生了什么事吗？盲童安静是怎样触摸春天的呢？这节课让我们继续学习课文，和老师一起写上课题，齐读课题，安静在触摸春天时创造了奇迹。 品读课文 细细品读课文三至六自然段，找一找安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？画出相关的句子，圈出重点词语，想想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书上做批注。 2、谁愿意说说安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？可以抓住重点词语来体会。 （1）、“早晨——磕磕绊绊”抓住“穿梭、流畅、磕磕绊绊”来理解。 可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这真是一个奇迹！见过盲人走路吗？用这句话中的哪个词来形容最为贴切？（磕磕绊绊）可安静却能在花丛中走得没有一点儿磕磕绊绊，真是奇迹！安静为什么能走得这样流畅呢？你能联系前面的内容理解课文，真会学习！能让安静整天流连在花丛中，这是一个怎样的春天?安静那么舍不得离开，你从中感受到什么？（喜欢花，喜欢外面的世界，喜欢春天），花属于哪里（春天）可以看出这是一个（热爱板书）的孩子。让我带着安静对春天的热爱之情（齐读这一段）。 （2）在这个热爱春天的安静身上还发生了什么事？ “她慢慢地——月季花”抓住“极其准确”理解。 你们能抓住重点词语来理解课文，方法真好！她为什么能够极其准确地判断出花的位置？这也是安静对生活的热爱，谁愿意带着你的感受把这一句话读给大家听。你读得真好，老师仿佛也看到了这精彩的一幕！ （3）在这个春天的早晨，奇迹还在继续，你还找到了吗？ “安静的手指——奇迹”抓住“竟然、神奇、灵性”来理解。请读出你的出乎意料，不仅你没有想到，就连作者也没有想到，让我们再一次读出安静创造的这个奇迹。我们从“竟然”一词感受到作者用词的准确，也是我们写作时应该学习的地方。作者说蝴蝶被安静神奇的灵性抓住了，师：这神奇的灵性究竟是什么呢？请小安静们合拢双手，闭上眼睛，一起走进安静的内心世界。（蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）此时此刻，安静们你们感受到了什么？ （生：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹 生：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛 生：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀…… 生：“春天多美呀，不但有花香、花朵，还有可爱的蝴蝶。” 生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。） 师：安静的内心世界真是多姿多彩的呀！她用心灵触摸了春天。此时你就是安静手中的那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？ 生：蝴蝶对她说：“安静，你那么热爱春天，我们交个朋友吧。”（你是一只充满爱心的蝴蝶）。 生：蝴蝶对她说：“安静，你触摸一下我，感受一下我的生命。”（你是一只富有同情心的蝴蝶）。 生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”（你是一只珍惜生命的蝴蝶）。 师：是啊，小小的蝴蝶也是有生命的呀，它也有生活的权利呀。安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟到了蝴蝶强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。 此时此刻安静的心情怎样？（惊讶、惊喜、激动）。能读出你的惊讶吗？你感受到那种