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认识整千数（总第 课时） 执教班级： 执教者： 一．教学内容： 教科书第16-18页的内容。 二．教学目标： 1．经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。 2.探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3.体会数在现实生活中的应用，发展数感。 三．教学重点： 经历数整千数的过程，认识计数单位“万” 感受“10个一千是一万”的含义。 四．教学难点： 在具体情境中认读整千数和一万 五．教具、学具准备：计数器 六．教学过程： （一）自主预习。 预习教材第16-18页。 要求：（1）给本节课定课题。（2）试做课本P16第1题；P16第2题。（3）你还有什么疑问？ （二）、检查预习，质疑导学 1.读数：3000读作:( ) 400读作:( ) 5000读作:( ) 8000读作:( ) 2.写数： 九万 写作:( ) 三千 写作:( ) 七千 写作:( ) 六千 写作:( ) 3.口算：6000-4000 1000+9000 9000-7000 2000+3000 8000-2000 5000+4000 （三）、合作探究，解决问题 谈话：同学门，今天老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？ （板书课题：认识整千数） 师生合作，获得新知。 1.感受整千数和一万的含义。 出示一个大正方体。一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？让学生依次数下去，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）吗？ 2.借助计数器教学读写整千数和一万。 教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？ 3.找朋友。 教师把写有整千的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来。 4.教学数位顺序表。 谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？ 填完后在小组里交流，然后讨论。 在全班交流后齐读数位顺序表。 （四）举一反三，拓展延伸 1、做“想想做做”第1题。2、做“想想做做”第5题。 3、做“想想做做”第7题。给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。 （五）当堂检测，达标评价 1、做“想想做做”第2题。2、做“想想做做”第3题。 3、做“想想做做”第4题。。4、做“想想做做”第6题。 以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。 七．板书设计： 八．教学后记： 认识非整千的四位数（总第 课时） 执教班级： 执教者： 一．教学内容： 教科书，第20～21页”第1-5题。 二．教学目标： 1.经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。 2.通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。 三．教学重点、难点： 让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数读写方法。 四．教学具准备：大小计数器，课件。 五．教学过程： （一）自主预习。 预习教材第19页的例题和“试一试”。 要求：（1）给本节课定课题。（2）试做课本P22第2题；P22第3题。（3）你还有什么疑问？ （二）检查预习，质疑导学 1、出示数位顺序表 提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？ 2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。 3008　 4306 7895 3601 3650 （1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（巡视活动情况） （2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。 3、读一读并写出下面的数。（学生齐做，指名板演，共同订正。） 五千七百二十五 四千零二十 四千零六 六千五百一十 （板书课题：认识四位数） （三）合作探