高中生物生长素的发现过程.docVIP

第六讲 植物的激素调节 执笔：张惠芬 审核：生物备课组 高三（ ）班 姓名：＿＿＿＿＿＿ 学号：＿＿＿＿＿＿ 【考纲要求】 内容标准 学习目标 目标层次 考点1、概述植物生长素的发现和作用 a解释生长素发现过程中的相关实验 Ⅱ b评述科学家的认识过程和科学实验方法 Ⅱ c探究植物生长调节对插枝生根作用的实验操作，学会设计实验，收集和处理数据，评价试验设计和结论 Ⅱ d说出生长素的产生部位、分布、运输方式，特点 Ⅰ e解释植物向光性、茎的背地性、根向地性的原因 Ⅱ f描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法应用 g列举生长素作用两重性的含义 Ⅱ i举例说明生长素类似物在农业生产实践的作用 Ⅱ j列举植物不同器官、不同植物对生长素的敏感性不同 Ⅱ 考点2、列举其他植物激素 a简述植物激素概念 Ⅰ b说出植物激素的种类、产生部位、作用 Ⅰ c理解植物的生命活动是多种激素共同作用共同调节的结果 Ⅱ d说出细胞分裂素和乙烯的主要生理作用 Ⅰ e说明向性运动的概念、实例、机理 Ⅱ 考点3、评价植物激素的应用价值 a列出植物激素在生长、生活实践中的应用实例 Ⅱ b阐明生长素和细胞分裂素在植物组织培养中相互作用 Ⅱ c植物生长调剂剂的含义、优点、应用、负面影响 Ⅱ 应掌握的概念和术语： 植物激素、向光性、植物生长调节剂、生长素类似物、生长素、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素、乙烯 教材对应内容：必修3第3 章 【基础回顾】 【考点分析】 考点1、植物生长素的发现和作用 相关基础知识： 向光性—— 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象 1、生长素的发现过程相关实验和结论：参考《备考指南》P98页 “生长素发现过程的实验分析”的表格，阅读书本P46页~P47页，用10~15分钟完成表格内容及分析。 【实验分析】： （1）、上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路：提出（发现）问题→提出假设→设计实验证明→得出结论。 （2）、实验中运用了对照原则，温特的实验中，②为实验组，①为对照组，增加了实验结论的可靠性。 （3）、实验中体现了设计实验的单一变量原则：达尔文实验的单一变量是尖端的有无和感光部位的差异；温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。 2、植物向光性的原因：（如图所示），阅读书本P48页~P49页，填写以下内容：（ ） 2、植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。 3、植物体内具有生长素效应的物质，除了生长素（IAA）外，还有苯乙酸（PAA）、吲哚ding酸（IBA）等。 4、生长素的产生：主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 5、生长素的分布：相对集中地分布在生长旺盛的部位。 （1）、产生部位＜＜＜＜＞＞＞＜＞例1、（2009·广东高考12）．在5个相同的琼脂块上分别放置1—5个水稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度（如右图所示）。正确的结果是 【解析】芽对生长素的敏感度不高，所以随尖端数量增多，生长素含量增多，生长增快，弯曲角度增大。 【答案】A 例2、（2009北京理综）在植物细胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸经一系列酶催化生成。下列相关叙述正确的是A. 吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成B. 色氨酸至少含有一个氨基和一个羧基C. 吲哚乙酸是一种具有调节作用的蛋白质D. 过量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成 （2）结论：生长素只能从形态学上端向形态学下端运输。实例：在胚芽鞘、芽、幼根中的纵向运输。 2、非极性运输：通过韧皮部进行，例如：在成熟组织中的运输。 3、横向运输：（1）、尖端：在单侧光照射下生长素从向光一侧向背光一侧移动。 （2）、水平放置时：在重力作用下由远地侧向近地侧运输。 在单侧光或重力作用下可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。这种运输往往与单方向刺激有关，如右图：A、B为极性运输，C、D为重力作用下的横向运输。 4、运输的方式：是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关。 例题：（6分）下图表示用胚芽鞘中段和含生长素的琼脂小块做的一组实验： 生长素运输的图解 （1）过一段时间后测定原先不含有生长素的琼脂小块中是否含有生长素，其实验结果可能是：A琼脂小块中_________生长素；B琼脂小块中__________生长素；C琼脂小块中_________生长素；D琼脂小块中_______生长素。 （2