椭圆的标准方程(两课形式).docVIP

教学内容 椭圆的标准方程 课程 新授 授课学时 1 授课教材 数学（第五册） 教学目标 知识与技能 ①、理解椭圆的定义和焦点、焦距的概念。 ②、掌握椭圆的标准方程。 ③、会根据已知条件求椭圆的标准方程，会根据方程写出椭圆的焦点坐标和焦距。 ④、能够理解椭圆轨迹和方程之间的关系，进一步提高学生运用坐标法解决几何问题能力； 过程与方法 ①、培养学生实验、观察、分析、发现、探索、概括、推理的能力。 ②、通过椭圆标准方程的推导，给学生渗透数形结合的思想方法，使学生进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法“解析法”，培养学生的计算能力和数学思维能力。 情感态度与价值观 由师生共同操作实验引入新课，激发学生的学习兴趣、积极性和求知欲，引导学生主动地参与到课堂教学中来，突出“学生的学”；通过学生的自主探究、合作交流、师生互动，培养学生不怕困难、勇于探索、敢于创新的求学精神；使学生感受数学之美。 教学重点与难点 教学重点：1、椭圆的定义。 2、两种形式的椭圆的标准方程。 教学难点：1、建立直角坐标系推导椭圆的标准方程。 2、确定椭圆焦点的位置。 教法、学法 采用导学式教学方法，即“创设学习情境—实验激趣—启发引导—讨论探究—归纳总结—新知应用—练习检测—反馈回授”。在学生实验获得感性知识的基础上引导学生自主思考、生生同探、师生互动。突出课堂教学活动中“学生的学”，充分体现 “以学生为主体、教师为主导、培养和发展学生能力为主线”的教学原则。 教学手段 多媒体、实物投影仪 教学准备 板书设计 椭圆的定义与标准方程 一、椭圆的定义 平面内与两个定点,的距离之和为常数（大于︱︱）的点的轨迹（或集合）叫做椭圆。 二、椭圆的标准方程 （0） （0） 例1、 例2 例3 教学过程 教学环节 设计意图 教学活动 教师活动 学生活动 创设情境 导入新课 数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。通过这四个问题对旧知识复习，为本节课的学习在知识和思想方法上做好必要的铺垫。 1、直线方程的一般式为_________。 2、圆的概念是_________。圆的一般式方程为_________。 3、什么叫做曲线的方程？什么叫做方程的曲线？ 4、如何求曲线的方程？ 学生 回答 活动一 利用多媒体展示椭圆实例、学生自己动手画椭圆、思考讨论等一系列的的活动，激发学生的学习兴趣，增强自信心，使学生通过观察、实验、思考与交流获得新知识 1、多媒体展示生活中椭圆形的物体实例图片。 天体运行图、眼镜的镜片、盘子、,橄榄球、橱宝电器外型等。 如何画出椭圆的图形? 2、画椭圆实验。 教师示范椭圆的画法。 每个桌子为一组，用准备的画图工具共同画椭圆。 教师利用几何画板展示椭圆的画法。 3、根据圆的相关知识回答问题： ①画椭圆时绳子的长度与两个固定的图钉之间的距离有什么要求？ ②通过观察实验你能发现什么？ ③在画椭圆时，哪些是不变的，哪些是变化的? ④如何给椭圆下定义？ 观察图片 同伴合作画椭圆 自主、合作思考讨论交流 活动二 进一步对椭圆的概念理解 1、椭圆的定义 平面内与两个定点,的距离之和为常数（大于︱︱）的点的轨迹（或集合）叫做椭圆。 2、椭圆的焦点：这两个定点,叫做椭圆的焦点。 3、焦距：两个焦点间的距离叫做焦距。 议一议：为什么要规定这个常数必须大于︱︱？等于或小于︱︱行吗？ 学生归纳总结说出椭圆的定义 学生讨论交流 活动三 按照求曲线方程的一般方法，首先就应该考虑建立怎样的坐标系，学生在这个问题上有困难，需要指导和帮助 4、椭圆的标准方程 问题1：如何建立直角坐标系？ 一般情况下建立下列两种形式比较有利于推导椭圆的方程。 ①以两个定点,的连线为轴，线段的垂直平分线为轴。 ②以两个定点,的连线为轴，线段的垂直平分线为轴。 问题2：如何求曲线的轨迹方程？（学生分组推导椭圆的方程。） 问题3：为什么要设？这样设有什么好处？ 问题4：比较两种形式的标准方程，它们的共同点是什么？不同点是什么？ 问题5：已知一个椭圆的标准方程，如何判定焦点在轴上还是在轴上？ 学生思考讨论交流 学生独立自主推导 互相交流解决推导中存在的问题 学生思考讨论交流回答 活动四 通过教师引导学生分析例题，学生偿试完成，必要时与同桌交流，老师示范讲解，掌握本节课知识 例1、已知椭圆的焦点在轴上，焦距为8，椭圆上的点到两个焦点的距离之和为10，求椭圆的标准方程。 分析：确定焦点在哪个坐标轴上，得出方程是哪种形式，再求出，，写出椭圆的标准方程。 想一想：将例1