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小学科学实验教学的评价策略 [摘要]科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。科学实验探究是科学学习的中心环节，科学实验探究不强调科学知识的系统传授，而重视学生探究过程的体验，重视科学素养的养成。由此我们应该认识到，评价学生的科学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的态度、技能、方法、思维水平、活动能力等各方面的发展上来。 [关键词] 小学科学 实验教学 评价策略 说到评价，可以套用一些家长的话：“你孩子学习怎么样？”“很差，只考一个及格分”“你家的呢？”“还可以，九十分以上”等等。从这些对话中我们可以看出他们对孩子的评价围绕着考试。人们习惯于用一张试卷来评价学生的优劣，教师的教学能力，学校的教学质量。一个科学的评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生各个方面的发展都给予关注，使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。 一、评价主体多元化。 我们要改以往的单一评价为学生自评、学生互评、家长评价、教师评价相结合。 1、学生自评。侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习科学的兴趣。通过完成安排的一系列活动任务，让学生了解自己掌握的科学实验探究能力、情感态度与价值观和科学知识。此项活动由学生独立自主完成。 2、学生互评。主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。培养学生虚心听取别人意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。本项活动在老师的指导下学生在一定时间内自主完成。 科学课的学习相比于其他学科的学习更加注重小组的合作与交流。所以在实验教学过程中，教师可以有针对性的对学生的一个阶段的学习进行自评和互评。 科学实验探究自评互评表 班级?????????????? 姓名?????????????? ?? 内容 自我评价 小组评价 课前的准备 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 课堂上认真倾听老师的讲解及同伴的发言 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 在课堂上说的和写的是自己的观察和探究的结果 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 和其他同学合作交流 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 课堂上敢于提出自己的见解 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 遇到问题积极思考? ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 课堂上积极参与实验活动 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 运用所学知识解决生活中的实际问题 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ （说明： ☆没能做好 ☆☆可以做得更好 ☆☆☆做得还不错 ☆☆☆☆做得相当好） 3、家长评价。家长通过学生在家庭、课外的实验探究活动来评价学生的问题意识、观察能力、探究能力、科学态度等指标。 比如：六上《用纸造一座桥》，要求学生动手设计制作“一座桥”，家长对孩子的作品进行鼓励性评价，让家长写评语和意见。 4、教师评价。教师对学生实验探究过程进行观察。可以随机进行，以表扬为主。通过日常观察、阶段评价的做法使学生学会关注自己的学习过程。 教师通过课上观察以及与学生谈话等途径，了解学生的科学学习表现，并作应有的记录进行评价。教师在每节科学课中，有目的地对几名学生进行重点观察及课后简短谈话，了解学生的学习兴趣，参与程度，合作意识以及对科学知识的理解和应用等。 另外，教师本着以表扬鼓励为主的原则，随时随地的对学生进行评价。教师的一个眼神、一句鼓励的话语，不但能使学生自主参与，而且使学生树立了自信心，敢于表达自己的不同见解，同时也体验到了成功的喜悦，把课堂变为展示自我舞台。评价的目的是推动学生积极参与科学学习、科学探究，从而形成良好的科学素养。 姓名 评价项目 信息处 理能力 探究的 结果 表达与交 流的能力 创新能力 学习兴趣 课堂参 与程度 合作意识 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 评语： ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 评语： （说明： ☆没能做好 ☆☆可以做得更好 ☆☆☆做得还不错 ☆☆☆☆做得相当好） 二、评价内容多元化。 1、知识与技能的评价。评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等方面基本的概念和技能的理解过程和应用情况，对所学的内容是否掌握，有没有在理解的基础上用所学知识解决身边碰到的问题，能否综合应用知识，灵活、合理选择方法解决问题，而不是检查多少信息被学生记住了。 2、过程与方法的评价。在教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程与方法。通过评价促进思维能力水平的提高以及科学学习品质的形成和提升。如：在学期初，给每个同学准备一个本子，把