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青岛版小学科学四年级上册 《木材》教学设计 作者：谭艳 于军 单位：白沙滩镇中心小学 小学科学四年级上册教学设计 8木材 教材分析 “材料”是《课程标准》中强调深化的内容。材料及材料的使用情况反映了一个社会的发展水平，也是社会文明进步的一个重要标志。在科学技术迅速发展的今天，材料正在起着越来越重要的作用。本节课是“材料”单元的第一课，以“木材”作为学生研究的素材，旨在让学生从研究身边常见的材料入手，认识人们对木材的利用，认识木材对生活的重要性。并能养成对常见材料进行研究的好习惯。 学情分析 四年级学生已经有一年学习科学的经历，他们对于科学的学习都有着浓厚的兴趣，特别是对于自己动手做来研究问题更是有着很大的热情，但由于学生年龄较小，对于学习的方法掌握得还不够好，动手操作能力也有待提高，所以教师要积极引导学生自主地展开科学研究活动，让学生在活动中体验到成功的喜悦。 教学目标 1、能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在探究木材特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。 3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。 教学重、难点： 能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验，从而发现木材的特点是本节课的重点也是难点。 教学准备： 学生准备：各种木材，如：杨木、梧桐木、槐木、松木、枣木、椿木等。 教师准备：酒精灯、火柴、放大镜、电池、小电路、导线若干、小刀、湿木头、干木头等。 教学过程： 一、引入课题 师：同学们，看今天老师把谁带到课堂上来了 生：木材。 师：今天我们就来研究木材。（板书8、木材） （设计意图：从学生熟悉的木材的图片出发，激活学生与木材相关的知识和生活情景。为下面新知识的学习作了一个很自然的引入过程。） 二、探究木头的特点 1．课上交流 师：提到木头你会想些什么？ 生：想到大树。 师：对，木头来源于树木。 生：想到家里的家具。 生：木头可以燃烧用来作燃料取暖。 生：想到木头可以做玩具。 生：古时候人们还可以用木头做木桶和马车。 师：是的木头在生活中用途非常广。 生：想到我们用的纸张。 师：现在有的纸张是用木浆做的。 …… 出示图片：大树、家具、木桥、木房子、木质工艺品。 师：木头在我们生活中极其常见。说说你见过什么木头呢？ 生：我见过杨木、松木、梧桐木等。 生：我见过椿木和榆木。 …… 师：能说说你见过的木头有什么特点吗？ 生：我见过木头的有的是红色，有的是黄色，还有的是褐色的。 生：有些木头的摸上去很光滑，有的很粗糙。 生：有的木头有香味，有的没有。 （设计意图：学生有与生俱来的探究需要和获得新的体验的需要，获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要。通过“交流与讨论”的教与学，满足学生这些需要于一身，在这一环节我给学生提供一个开放性的，面向实际的“交流与讨论”的学习场所。 这样构建起来的环境是民主和谐的交流讨论教学环境，有利于师生、生生之间的感情和信息交流，形成满意、愉快、互助、互动的积极学习氛围。） 2．提出探究问题 出示：几种木头做成的物体图片：木纹、木船、圆木、火柴、枕木。 师：根据这些图片你会想到木头的什么特点？ 生：木头都有好看的木纹。（板书：木纹？） 生：我想到木头不怕水，还想到木头能漂在水面上。（板书：不怕水？浮在水上？） 生：我想到木头不会传电。（板书：不导电？） 生：我认为木头很容易点燃。（板书：易燃烧？） 生：是不是做枕木的木头很特殊？ 师：说说哪里特殊？ 生：它是不是象石头一样很硬。（板书：硬度大小？） 师：老师板书的这些都打上了问号，这是为什么？ 生：老师是不是不相信？ 生；老师是想让我们研究这些问题。 师：能把这些问题说完整吗？比如（利用大屏幕出示），是不是所有的木头都不怕水，是不是所有的木头都能浮在水面上，不同的木头在水里的浮沉情况一样吗？ 生：是不是所有的木头都不导电？ 师：很好。 生：不同的木头导电能力一样