黄荣生教什么语文文本解读.docVIP

教什么：文本的教学解读 ──在中学语文“文本解读”研讨会上的讲话 ?王荣生 认识语文教学的问题，应该树立这样一个原则：语文教师在课堂教学中出现的集团性的问题乃至错误，一定不是教师个体的素质问题，一定是语文课程研制、语文教材编制上的问题乃至错误。换句话说，一定是我们的语文教师在专业知识上出现了某种偏差或失误。改善语文教学，关键是语文课程的改革、语文教材的变革、语文教师的专业知识发展。（鹤山浮云注：依然是强调课程。与其一贯的思想相同。）? 目前语文教学中存在的教学内容不适当、教学方法不对路等问题，症结在以“教”的活动为基点。也就是说，语文教师在备课的时候，常规的思路是“我就是要教这个”，“我就是要这样教”。一切都从“教”的角度考虑，而忽视了“学生需要学什么”，“学生怎么学才好”。从“教”转移到“学”，把备课的基点转移到“学”的活动，这是新课程的本质性标志。（鹤山浮云：从“教”转移到“学”，大体是不错的，就课程看，可以说是新课程的标志，但从课堂教学思想看，洪镇涛先生80年代除就提出了“变讲堂为学堂”，在往前推，叶圣陶早就说过教是为了不教。） 改善语文教学，重点在教学内容。就阅读教学来说，合适的教学内容，取决于教师的文本解读。（鹤山浮云：引入本文主题）文本的教学解读，一要依据体式，二要根据学情，这两个方面是紧密联系的。?（鹤山浮云：思路是不错的，只是在文本方面军只提“体式”还是稍微武断了些