把握评价时机-构建有效课堂（圈炳英）.docVIP

把握评价时机，构建有效课堂 多二小学 圈炳英 评价的激励性功能是成就课堂的点金石，教师如何抓住教学中的每一个时机，巧妙评价学生，让评价发挥最大功能；如何给学生创设机会，让学生通过自评、互评来提高认识，使每个人的潜力得到尽情发挥，激励学生热爱学习，促进学生全面、和谐发展都关系到评价的策略问题。如何进行评价？怎样评价才更有效呢？笔者从教师自身教学实践出发，就“如何有效把握评价时机”方面谈几点自己的看法。 一、在学生精彩回答时评价——提升思维 新课程理念下的数学教学，其显著特征之一就是“开放”，而“开放”程度愈高，学生的思路就愈开阔，呈现出的解题策略也就越多。面对学生多样化的解题策略，教师应做出积极有效的评价，让师生之间的互动真实有效，使学生的思维在师生互动的过程中得到提升。 【案例1】：“面积的含义”中比较平面图形面积的大小 教师出示面积比较接近的一个正方形和一个长方形，让学生自己想办法比较这两个图形谁的面积大。 学生独立思考、动手操作后，发言踊跃，纷纷说出了不同的比较方法，教师根据学生回答作出了如下评价。 生1：我把这两个图形重叠在一起，然后把多出来的部分剪下来，再放在一起比一比，看最后谁露出来，谁的面积就大。 师：这是一种剪拼的方法，这种方法虽然破坏了图形的原有形状，但也能比较出面积的大小。这种剪拼的方法，在今后的平面图形的学习中用处可大了。(有效点拨和提炼) 生2：用尺子量长