《2014如何提高小组合作学习的有效性 .docVIP

教研活动总结： 如何提高小组合作学习的有效性 “小组合作学习”由于指导不到位，课堂组织的散乱，设置问题研究价值的缺少，学生参与面不广等，致使小组探究常“浮在表层”或偏离正题，造成小组合作活动流于形式，看似“合作”得热热闹闹，实则徒有“合作”之表而无“学习”内容。眼下，几乎所有的课堂，特别是公开课中，都会看到“小组合作学习”的模式，但仔细分析，则能发现诸多问题，学习效果也大打折扣。 一、?? “小组合作学习”的现状 表现一：有的看似全员参与，课堂气氛活跃，实际上学生之间相互作用的效果并不理想，有的甚至是好学生的天下，学困生“袖手旁观”，没有真正达到“合作”和“共同提高”的目的。教师的话音刚落，小组就积极展开讨论。但是仔细观察就发现有的小组都是优等生，讨论积极，气氛热烈；而有的小组由于基础较弱，无法展开讨论，有的甚至乘机乱说话；此外，有的小组成员学习能力两级分化严重，能力强的学生经常会喊：“老师，我们不想和XX一组！”，“老师，他不会说！” 表现二：有的教师没有真正理解“合作学习”的内涵，简单地将其作为一种教学点缀，学生还没有真正进入学习状态就草草收场，无法达致学习效果。但就在学生积极参与，意犹未尽之时，教师一声“停”,学生只好匆匆中断了合作，进入下一轮的小组汇报。而实际上，大部分学生还没有完成讨论。 表现三：有的教师对学生小组合作的成果只进行程式化的评价，而忽视如何进一步提高学